Fundado en 1993

MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Documento Oficial Según la Ley 1620 y Decreto
1965 de 2013Guía 49 de 2014 del MEN. Ley 1801
de 2016 Código Nacional de Policía y
Convivencia – Decreto 1421 de 2017 – Justicia
Restaurativa y Apoyo al Fortalecimiento de una
Paz Estable y Duradera desde el Aula

CONTENIDOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

CONTENIDOS Del Manual de Convivencia

 

Página

1.       Carta de la Rectora

2.       Justificación

3.       Objetivos del Manual de Convivencia

4.       Principios Generales de Convivencia

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TÍTULO I.      

 

Capítulo I.

Capítulo II. 

Capítulo III.                       Capítulo IV.

TÍTULO II.    

Capítulo I.   Capítulo II.  Capítulo III.

Capitulo IV

TÍTULO III.   

Capítulo I.  

Capítulo II.

Capítulo III.

TÍTULO IV.  

Capítulo I.  

Capítulo II. 

Capítulo III.

Capítulo IV.

Capítulo V.

Capítulo VI.

Capítulo VII.

TÍTULO V.    

Capítulo I.  

Capítulo II. 

Capitulo III

Capítulo IV.

El Centro Educativo; Criterios y Políticas Institucionales

El Horizonte Institucional y su Direccionamiento Estratégico

Condiciones de Ingreso, Permanencia y Retiro de Estudiantes

Condiciones Complementarias para el Ingreso y la Permanencia en el Centro Educativo

Reconocimientos y Estímulos a Estudiantes.

El Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Su Articulación Institucional

Disposiciones generales para garantizar la convivencia

Practicas restaurativas para la conciliación en equidad

Corresponsabilidad Institucional en la convivencia escolar

Condiciones para atender la diversidad desde la educación inclusiva

La Comunidad Educativa:

Derechos – Deberes – Libertades – Responsabilidades y Obligaciones    

Derechos, deberes y libertades de los estudiantes y en la educación inclusiva

Derechos, deberes, responsabilidades, obligaciones y prohibiciones de acudientes

Derechos, deberes, responsabilidades y prohibiciones de docentes y directivos 

La Convivencia Escolar: Condiciones para Atender la Convivencia

Definición

Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar y el debido proceso

Codificación de Protocolos de la Ruta de Atención Integral según el debido proceso

Garantías del Debido proceso en la Convivencia Escolar

Clasificación y Tipificación de las Condiciones y Situaciones Tipo I, II y III

Protocolo y competencia para las acciones disuasivas, correctivas y reeducativas

Para la evaluación de los estudiantes

Instancias de Participación Democrática y Grupos Colegiados de Apoyo

Instancias de Participación en el Gobierno Escolar

Grupos colegiados de representación institucional

Grupos colegiados de representación estudiantil

Grupos colegiados de representación familiar

Normagrama del Manual de Convivencia

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CARTA DE LA RECTORA

 

Nuestro MANUAL DE CONVIVENCIA es un documento administrativo que hace parte de nuestro PEI dentro de la Gestión de la Comunidad y de las directrices emitidas y exigidas por el Ministerio de Educación Nacional, el cual parametriza un compendio que identifica la comunidad educativa de nuestra Institución, sus derechos, deberes y procedimientos en las relaciones sociales con todas sus implicaciones, que se desarrollan en la evolución de un año escolar.

Para el desarrollo de un proceso educativo es necesario procurar una sana convivencia, prevenir y resolverlos conflictos que se presenten, usando los principios de respeto, paz, justicia y democracia, principios que nos caracterizan en el Centro Educativo Shalom Alejem. Buscamos que en toda la comunidad educativa prevalezcan los derechos, el cumplimiento de los deberes y la aplicación de los debidos procesos, dentro del marco legal existente.

Nuestro Manual de Convivencia apoyados en las regulaciones de la ley, instructivos y experiencia, prevé que desde la cotidianidad escolar como son su pedagogía, salones de clases, relaciones sociales en todos sus ámbitos, obedezcan acciones disuasivas, correctivas y reparativas por acuerdos mutuos, aplicación de normas y responsabilidades, entre todos los actores de la comunidad educativa vigente de forma dinámica con base a la negociación y conciliación entre los comprometidos.

Estamos convencidos y en continua preparación desde nuestro personal docentes y administrativos, que dentro de nuestra labor somos mediadores constructivos de paz y afecto, diálogo y conciliación, dispuestos a transitar la búsqueda compartida de la sana y entrañable convivencia.

De la misma manera velamos por la democracia y diversidad cultural de nuestra sociedad, usando nuestra experiencia pedagógica que contribuyan en el favorecimiento de una armónica experiencia de vida en la comunidad escolar.

La democracia en El Centro Educativo SHALOM ALEJEM incluye un proceso pedagógico del presente Manual de Convivencia, para entender, respetar y aplicar las obligaciones y derechos no solamente en un orden teórico y normativo, sino práctico cuando así se requiera.

Buscamos con este Manual, capacitar a nuestros estudiantes principalmente y hacer participativa al resto de la comunidad, en el manejo eficaz y propio de las emociones, haciendo uso del dominio propio, las herramientas creativas, de madurez y cualidades de cada ser humano, que contribuyan a disipar o dar por terminado aquellas circunstancias agrestes que puedan presentarse al relacionarnos entre sí.

Somos constructores de la paz completa y vivencial, basada en nuestros principios cristianos, tal como lo reflejamos en nuestro nombre y logo institucional.

Nuestra invitación es a respetarnos mutuamente y transformar nuestra sociedad desde la escuela, para que nuestra futura sociedad sea lo que siempre hemos anhelado, por lo cual proseguimos en educar para disfrutar de una sana, armónica, respetuosa, pacífica y completa sociedad humana.

Atentamente,

 

GLORIA INES SALAZAR

Rectora

 

 

  1. JUSTIFICACIÓN

 

 

La educación vista desde el proceso social, insta a la creación dentro del espacio vivencial cotidiano, de una integración en el desarrollo de su pedagogía de la armonía, cooperación, respeto, tolerancia, responsabilidad, compromiso, solidaridad y autonomía que prevalezcan como parte de sus principios, siendo marco y guía de referencia de conducta, dentro de la comunidad educativa.

Cada uno de los actores dentro del proceso educativo, deben guardar la Constitución Política, la Ley, los principios sociales, éticos y morales, como sus deberes y derechos y de sus congéneres, dando a cada uno de ellos, la observancia propia como ciudadanos de esta sociedad y de nuestro Centro Educativo.

Este Manual de Convivencia Escolar garantiza a toda la comunidad educativa su derecho deber a la educación y los principios constitucionales de un Estado Social de Derecho, que busca rescatar desde la inclusión y la normatividad, el respeto por la institucionalidad en el entorno escolar de los niños y niñas del Centro Educativo y su formación para la convivencia en tiempos del post conflicto. 

Estructurar la personalidad del niño y/o la niña para que se integre a la comunidad, es requisito indispensable del respeto así mismo y de los conciudadanos, por lo que es la escuela, después de la familia es la orientadora del niño y/o la niña en el proceso educativo, quien debe fomentar el desarrollo de las virtudes físicas, intelectuales, sicomotoras y afectivas del educando sin menoscabo de su identidad, autonomía, su alegría y optimismo, propios de su edad.

Actualmente el Centro Educativo considera importante lograr que su acción educadora, analice y participe en configurar los principios de comportamiento dentro de la ética que trascienda a la sociedad, cuando el estudiante se incorpore en su madurez intelectual en el desarrollo civil y económico de la sociedad a la que pertenezca.

El Manual de Convivencia es el Centro Educativo SHALOM ALEJEM de Santiago de Cali, asume este instrumento como una herramienta básica de nuestro Plan Educativo Institucional, en el que están consignados los acuerdos de la Comunidad Educativa, con el objeto de velar y garantizar el cumplimiento de los derechos y deberes de cada uno de sus integrantes, fundamentados en la Constitución Política de Colombia, el Código de la Infancia y Adolescencia Ley 1098 de 2006, Ley 1620 de 2013 los Derechos Humanos y la Ley 115 General de Educación y sus Decretos reglamentarios, los Decretos 0366 de 2009 – decreto 1290 de 2009 y decreto 1421 de 2017. Así mismo buscamos promover los principios de convivencia ciudadana, basados en la participación, democracia y responsabilidad individual, proyectados a la comunidad en general, que nos permita formar y participar de una mejor sociedad.

 

 

  1. OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

 

 

OBJETIVO GENERAL:

Orientar, definir y reglamentar las actuaciones de convivencia para garantizar el ejercicio y cumplimiento de los derechos y deberes cotidianos en la comunidad educativa, dentro del proceso formativo de los estudiantes, estableciendo con claridad las normas del Centro Educativo.

Formular las bases fundamentales desde lo preventivo y formativo para la convivencia pacífica atendiendo y promoviendo las condiciones que favorezcan el desarrollo humano.

Promover las políticas institucionales que se concentran en el fomento de la convivencia y en el mejoramiento del clima escolar, con el fin de generar un entorno favorable para el ejercicio real y efectivo de los Derechos Humanos, sexuales y reproductivos en el ámbito escolar.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Este Manual de Convivencia como guía de comportamiento para todos los miembros de la comunidad educativa cumple, entre otros, los siguientes objetivos:

  1. Dar a conocer las normas y pautas que faciliten las sanas actuaciones de convivencia entre los diferentes miembros de la comunidad educativa de Shalom Alejem, a fin de garantizar el ejercicio y cumplimiento continuo de forma razonable, con responsabilidad y libertad.
  1. Contribuir al desarrollo de la autonomía y de la inteligencia, capacitando a los estudiantes para aprender a pensar por sí mismo, con sentido crítico respetando el punto de vista de los demás.
  1. Asegurar a los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa el respeto a la dignidad e integridad física, moral y pacífica en el marco de la convivencia escolar, los Derechos Humanos, sexuales y reproductivo
  1. Cultivar en los estudiantes sabiduría integral a través de una formación adecuada para reconocer, asumir y corregir con responsabilidad y reciprocidad los deberes y derechos personales y colectivos de que como miembros de una comunidad educativa se desarrollan en la practicas de normas disciplinarias, que fundamenten la realización de la sana convivencia.
  1. Fomentar en la comunidad la cultura ciudadana para la convivencia con espíritu crítico y capacidad de reconocer y corregir comportamientos y conductas.
  1. Determinar y aplicar los procedimientos y protocolos pertinentes a cada situación, para resolver en forma justa y oportuna los conflictos individuales y colectivos que se presenten entre los miembros de la comunidad educativa, mediante las instancias de diálogo y conciliación.
  1. Educar en criterios de respeto, valoración y compromiso frente a la utilización y conservación de los bienes de uso colectivo.
  1. Desarrollar valores éticos, morales y de autonomía en los estudiantes a fin de que afirmen su responsabilidad y compromiso formativo, desde lo preventivo y formativo para la convivencia pacífica y democrática, atendiendo y promoviendo las condiciones que favorezcan el desarrollo humano y el bienestar de la comunidad.
  1. Promover, garantizar y defender los derechos humanos (DDHH), sexuales y reproductivos (DHSR).
  1. Especificar las situaciones que afectan la convivencia escolar, de acuerdo con el diagnóstico hecho por el Comité de Convivencia Escolar, su clasificación y los protocolos de atención en correspondencia con el Decreto 1965 que reglamenta la Ley de Convivencia Escolar.
  1. Apoyar el alcance de las metas institucionales en el índice sintético de calidad educativa ISCE propuestas en los componentes de Eficiencia y Ambiente Escolar que evalúa el MEN a través de las pruebas SABER.

PRINCIPIOS GENERALES DE CONVIVENCIA:

Los principios orientadores de la convivencia son aquellos preceptos necesarios para una convivencia armónica, sobre los cuales la comunidad educativa ha construido acuerdo. En términos generales esos principios pueden esbozarse, así:

  1. El diálogo, la reflexión, las acciones correctivas y la conciliación son la base del proceso formativo en el Centro Educativo SHALOM ALEJEM
  1. Una formación basada en los valores, el conocimiento de los principios de convivencia, en el ejercicio de la conciliación y en el establecimiento de reglas claras, son fundamentales para enmarcar las relaciones dentro del Centro Educativo.
  1. La observancia de las reglas y el compromiso con los principios y valores comunes a todos sus miembros fundamentan la convivencia de la comunidad educativa.
  1. La autodisciplina en la regulación de su comportamiento es un instrumento de formación, puesto que permite la apropiación y toma de conciencia del estudiante de su responsabilidad frente a todos sus actos, y sobre las consecuencias que ellos acarrean.
  1. Ser consciente de que es un ser en formación, el estudiante debe considerar a sus directivos y docentes como guías y orientadores preocupados por su formación moral, intelectual y social.

 

 

 

TÍTULO I

 

EL CENTRO EDUCATIVO; CRITERIOS Y POLÍTICAS INSTITUCIONALES.

 

Capítulo I

 

El Horizonte Institucional y su Direccionamiento Estratégico.

 

Art. 1     El Centro Educativo SHALOM ALEJEM con base en los principios fundamentales de su filosofía institucional, política de calidad, autonomía escolar y de acuerdo con el artículo 87 de la ley 115 del 1994, acuerda con representantes de los estudiantes, padres de familia, docentes y directivos docentes adoptar el presente Manual de Convivencia Escolar, que es de obligatorio cumplimiento para toda su comunidad educativa.

Art. 2     COMUNIDAD EDUCATIVA: El Centro Educativo SHALOM ALEJEM considera como comunidad educativa a directivos, personal administrativo, docentes, personal de servicios generales, padres de familia, antiguos estudiantes, ex alumnos y los estudiantes de todos los niveles escolares que atiende considerados como el centro del proceso educativo y de formación integral.

Art. 3     El Manual de Convivencia Escolar(MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR)de nuestro Centro Educativo por considerarse una Ley Institucional que cumplirán todos los miembros de su comunidad educativa, debe ser socializada y conocida previamente por todos sus integrantes para que cumpla con los requisitos de Legitimidad Institucional, mencionados en el siguiente artículo.

Art. 4     El Centro Educativo SHALOM ALEJEM considerando que los alcances y disposiciones de su Manual de Convivencia Escolar, tiene un carácter universal de aplicación en su comunidad educativa, reconoce que esta norma avalada por el decreto 1860 de 1994, la ley 1620 y el decreto 1965 de 2013, tiene un carácter de “Norma Institucional” y no de una Norma Estatutaria. Por lo tanto, para garantizar su Legítima implementación, es necesario cumplir con el siguiente procedimiento:

  1. Realizar el proceso de actualización, resignificación y ajustes pedagógicos y jurídicos según la norma que en vigencia afecte la versión actual del Manual de Convivencia Escolar.
  2. Socializar a los grupos colegiados que conforman la comunidad educativa las versiones en estudio antes de ser presentadas al Consejo Directivo.
  3. Consolidar la versión definitiva del documento para que sea ampliamente discutida en el Consejo Directivo del Centro Educativo.
  4. Firmar el acuerdo de aprobación por todos los miembros del Consejo Directivo que autorizan la vigencia y legitimidad de la norma institucional.
  5. Realizar el acto administrativo RESOLUCION RECTORAL que convalide el acuerdo firmado por el Consejo Directivo.
  6. Radicar copia del Manual de Convivencia Escolar en medio digital e impreso en las dependencias de: Secretaria de Educación Municipal. – Personería Municipal. – Zona Educativa.
  7. Realizar el archivo documental con copias de los oficios radicados, resolución Rectoral y acuerdo del Consejo Directivo, como evidencias del acto LEGÍTIMO de la norma institucional.
  8. Emprender acciones de socialización y apropiación de los procedimientos y la norma establecida en el Manual de Convivencia con todos los integrantes de la comunidad educativa, dejando evidencias fotográficas y firmas de los encuentros para anexar en la carpeta archivística correspondiente.

Art. 5     La jurisprudencia establecida en este Manual de Convivencia Escolar por no contar con el recurso jurídico de ser una Ley Estatutaria, debe cumplir con los requisitos de Legitimidad propuestos en el artículo 3 de este Manual de Convivencia para que se pueda asumir como la Constitución Política institucional en la atención de las SITUACIONES o CONDICIONES que se presenten.

Art. 6     SUJETOS TITULARES DE DERECHOS: Según las disposiciones del artículo 3 de la ley 1098 de 2006, para todos los efectos de esta ley, son sujetos titulares de derechos todas las personas menores de 18 años. Sin perjuicio de lo establecido en el artículo 34 del Código Civil, se entiende por niño o niña las personas entre los O y los 12 años, y por adolescente las personas entre 12 y 18 años de edad.

Art. 7     EL ACTO DE CORRESPONSABILIDAD es un compromiso que se establece entre el estudiante, el acudiente y el representante legal del Centro Educativo (Rectora), como una responsabilidad compartida que garantice el cumplimiento de los derechos prevalentes del estudiante, este, obliga a los padres de familia, acudientes y estudiantes a dar cumplimiento con todas las normas vigentes en este Manual de Convivencia Escolar, a la Ley 1098 de 2006 Código de la Infancia y la Adolescencia y a la Ley 1620 y su decreto reglamentario 1965 de 2013 del Sistema Nacional de Convivencia Escolar, disposiciones del PEI. Ley 1801 de 2016 código nacional de policía y convivencia Y las que se deriven como parte estructural de nuestra oferta educativa.

Art. 8     TIPOLOGIAS DE CORRESPONSABILIDAD: Parta todos los efectos legales y pedagógicos de este Manual de Convivencia Escolar en la atención de los estudiantes matriculados, se consideran las siguientes como tipologías en las que la CORRESPONSABILIDAD deberá ser suscrita de manera específica por presentar las siguientes particularidades:

  1. Estudiantes nuevos y antiguos que de manera regular no presentan ninguna dificultad al terminar el año lectivo y que por cumplimiento del proceso de matrícula se debe suscribir la corresponsabilidad.
  2. Estudiante que al terminar el año lectivo presenten dificultades en los procesos de aprendizaje y que sus familias no intervinieron de manera reiterativa durante el año terminado en beneficio del proceso, demostrando que sus acudientes incurrieron en omisión en las recomendaciones puntuales.
  3. Estudiantes que al terminar el año lectivo presenten seguimiento en el debido proceso por incurrir en situaciones TIPO III atendidas por el Comité de Convivencia Escolar o el Comité Municipal de Convivencia Escolar.

Art. 9     CONDICION DE ESTUDIANTE: El Centro Educativo considera estudiante a los niños o niñas que hayan sido matriculados formalmente, después de cumplir los requisitos del procedimiento de matrícula contemplado en este Manual de Convivencia y firmado el ACTO DE CORRESPONSABILIDAD respectivo, portadores del carné estudiantil (artículo 98 de la ley 115 de1994) y cumplir con los rangos de edad establecidos en el artículo 27 numeral 2 de este Manual de Convivencia que les debe garantizar el derecho a recibir la educación necesaria para su formación integral que será obligatoria y gratuita cuando sea prestada por Estado.  Art. 28 y 29 de la ley 1098, Código de Infancia y Adolescencia.

Art. 10   PÉRDIDA DE LA CONDICIÓN DE ESTUDIANTE: La condición de estudiante del Centro Educativo SHALOM ALEJEM se pierde cuando:

  1. El estudiante haya completado el ciclo de estudios que el Centro Educativo ofrece.
  2. Sea retirado voluntariamente por los padres de familia o acudiente.
  3. Se compruebe falsedad en la información o documentación presentada para la matrícula o para resolver otra situación de la vida escolar.
  4. Como una acción reeducativa recomendada por el Comité de Convivencia Escolar y refrendada por un acto administrativo (resolución Rectoral) como parte de la Ruta de Atención Integral.
  5. Incumplimiento reiterado con las normas establecidas en este Manual de Convivencia Escolar, previo seguimiento demostrado con el debido proceso, cuando el Consejo Directivo determine la recomendación de un cambio de espacio pedagógico.
  6. Cuando los acudientes hayan incurrido en omisión y afecten los derechos prevalentes del niño o la niña en delitos de carácter penal y que este, sea requerido por la ley o condenado por la justicia ordinaria.
  7. No haber hecho uso del derecho de matrícula o de renovación de la misma dentro del plazo señalado por el Consejo Directivo.

Art. 11    El Horizonte Institucional: Constituye los lineamientos de la institución teniendo en cuenta las necesidades del entorno y las expectativas generadas por quienes hacen parte de su proceso educativo, los cuales se encuentran descritos en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) en sus Gestiones Directiva, Administrativa y Financiera, del cual el presente Manual hace parte.

 

Art. 12   El Centro Educativo ha considerado según las necesidades de su comunidad educativa y el entorno de su área de influencia, cobertura educativa y alcances de su horizonte institucional, la necesidad de ofertar los siguientes programas y servicios:

  1. Programa de Educación Preescolar:
  2. Programa de Educación Básica Primaria

CAPÍTULO II.

Condiciones de Ingreso, Permanencia y Retiro de Estudiantes.

Condiciones de Ingreso:

 

Art. 13   Las condiciones de ingreso al Centro Educativo están regidas por el ACTO DE CORREPONSABILIDAD para la prestación del servicio educativo entre el Centro Educativo, el padre de familia o acudiente y el estudiante quienes lo firman, por lo tanto, según el numeral C del fallo de la Corte Constitucional sentencia 569 de 1994 define “El derecho a la educación no es absoluto, es derecho-deber y el derecho-deber, exige a todos DEBERES”.

Art. 14   Los estudiantes que llegan por primera vez al Centro Educativo, de otros calendarios o en diferentes períodos, deberán cumplir sin excepción, lo dispuesto en los procedimientos de ingreso y permanencia contemplados en el Manual de Convivencia.

Art. 15   La inscripción de los estudiantes antiguos, nuevos y transferidos garantiza el cupo para el siguiente año escolar, siempre y cuando ésta se entregue al Centro Educativo en la fecha indicada y el estudiante conserve sus condiciones académicas y de convivencia escolar exigidas por las Comisiones Evaluación y el Comité de Convivencia Escolar al finalizar el año en curso.

Art. 16   El Centro Educativo condicionará el Derecho de Admisión de estudiantes que, aunque hayan aprobado el curso, su actitud y comportamiento no armonicen con la filosofía del Centro Educativo y/o con las normas del Manual de Convivencia. Al igual, si le falta compromiso al padre de Familia; para eso deberá cumplirse con el debido proceso antes de aceptar de nuevo su matrícula.

Art. 17   En el caso de reportar hallazgos en el Sistema de Información Unificado para la Convivencia Escolar, el estudiante deberá cumplir con las condiciones expresas por el Comité de Convivencia Escolar para autorizar el ingreso y su condición como estudiante del Centro Educativo será con MATRICULA EN OBSERVACION.

Art. 18   La adulteración de cualquiera de los documentos exigidos en la matricula, invalidaran automáticamente este ACTO DE MATRICULA y en el caso de haberse realizado previa o posterior a su ingreso como estudiante del Centro Educativo se procederá a su cancelación inmediata de matrícula sin perjuicio de la investigación penal a que haya lugar.

Art. 19   Cuando se produce el acto de retiro del estudiante, debe ser el padre de familia y/o acudiente que firmó la ficha de matrícula quien autorice su cancelación del servicio educativo, de igual forma en el caso de seguirle el debido proceso al estudiante, se exige que sea éste quien firme las notificaciones y los instrumentos que utiliza la institución.

Art. 20   Los costos pendientes causados por el estudiante durante su tiempo matriculado por diferentes circunstancias pecuniarias, o por daños a la infraestructura del establecimiento educativo, serán acumulados hasta la fecha de su retiro definitivo, la entrega de paz y salvo y retiro del SIMAT por parte del Centro Educativo, estarán condicionados a su cancelación total.

Art. 21   CARPETA EN CUSTODIA: El Centro Educativo como parte del derecho al Debido Proceso que tienen todos los estudiantes, adopta en este Manual de Convivencia el termino CARPETA EN CUSTODIA para hacer referencia al sistema de archivo donde debe reposar el acervo probatorio del caso que se lleve a un estudiante cuando este infrinja las CONDICIONES y SITUACIONES TIPO I – II o III, establecidas en el Manual de Convivencia. El Centro Educativo se reserva el derecho de entregar la información provista en la CARPETA EN CUSTODIA a estudiantes que se retiran voluntariamente o a instituciones educativas que la soliciten.

Art. 22   El Consejo Académico del Centro Educativo podrá deliberar nuevas políticas de ingreso, permanencia y retiro de estudiantes, según sea la situación que afecta el aseguramiento de la calidad institucional, en la auto evaluación institucional al finalizar cada año. Una vez definida la política, ésta debe ser aprobada por el Consejo Directivo y difundida a toda la Comunidad Educativa e incluida en este Manual de Convivencia como ADENDAS pertinentes.

Art. 23   LAS CONDICIONES DE INGRESO PARA ESTUDIANTES NUEVOS: Para validar el ingreso de un estudiante nuevo al Centro Educativo, este debe cumplir con las siguientes condiciones para que sea ADMITIDO, debe cumplir con el siguiente procedimiento:

  1. Inscribirse de acuerdo a las condiciones preestablecidas por el Centro Educativo, en el formulario de inscripción.
  2. Presentar los documentos legales y auténticos que exige el Centro Educativo referidos en sus formatos de ingreso.
  3. Estar representado por uno de los padres de familia o un acudiente que sea mayor de edad autorizado para asistirlo como representante legal ante las autoridades administrativas del estado en las condiciones y situaciones que lo requiera la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar y demás situaciones institucionales.
  4. Autorizar la consulta de su antecedente en convivencia reportado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar del MEN. Ley 1266 de 2008: Hábeas Data
  5. Dependiendo del resultado de la consulta al Sistema Unificado de Convivencia Escolar el Centro Educativo, si fuese negativo, una vez el caso haya sido estudiado por el Comité de Convivencia Escolar, se procederá a condicionar su ingreso con una MATRICULA EN OBSERVACION.

Art. 24   CONDICIONES DE INGRESO PARA ESTUDIANTES TRANSFERIDOS O EN CONVENIO: Los estudiantes que provienen de otras instituciones o de otro calendario escolar, al igual de aquellos que no son compatibles con la modalidad y especialidad del Centro Educativo, deben acogerse al siguiente procedimiento:

  1. Provenir de otro Centro Educativo cuyas especialidades sean afines con la que oferta el Centro Educativo SHALOM ALEJEM.
  2. Cumplir con todos los requerimientos de ingreso y demás normas exigidos en este Manual de Convivencia.
  3. Estar deshabilitado del SIMAT del Centro Educativo procedente para poder iniciar el trámite de solicitud del cupo.
  4. Presentar la documentación específica del caso como: valoraciones de los periodos cursados en certificados originales de la procedencia e informe de Convivencia Escolar.
  5. Firmar el formulario de MATRÍCULA EN OBSERVACIÓN dado el caso de presentar un resultado de convivencia social en desempeño bajo y haya sido admitido
  6. Firmar el acto de corresponsabilidad y acto de compromiso con su acudiente donde se compromete a resolver con eficiencia el alcance académico y pedagógico que manifieste por venir de otro calendario o Centro Educativo.

PARAGRAFO: En el caso de estar reportado en el Sistema de Información Unificado para la Convivencia Escolar, el estudiante deberá cumplir con las condiciones expresas por el Comité de Convivencia Escolar del Centro Educativo Shalom Alejen, para autorizar su condición como estudiante con MATRICULA EN OBSERVACION.

Art. 25   CONDICIONES DE INGRESO PARA ESTUDIANTES CON NEE Y/O ESTADO DE DISCAPACIDAD: Necesidades educativas especiales y con capacidades y talentos excepcionales. – Esta comunidad que es atendida por el Centro Educativo como parte del programa de educación inclusiva con calidad, para ingresar al Centro Educativo deberá cumplir con las siguientes condiciones:

  1. Los padres de familia tienen la responsabilidad de notificar a los directivos encargados del proceso de matrículas de las NEE, discapacidades, o de los talentos y capacidades excepcionales que este presentando el estudiante.
  2. El caso será atendido y valorado por los profesionales de apoyo del Centro Educativo adscritos al programa de educación inclusiva con calidad.
  3. Para determinar la atención que requiere el estudiante, el Centro Educativo ha definido en el programa el cumplimiento de una Ruta Metodológica para la Identificación y Atención Educativa, la cual debe cumplir el estudiante en los pasos que exige la Ruta. (PIAR – Flexibilización curricular – ajuste curricular según sea el caso)
  4. Los padres de familia serán los encargados de apoyar y supervisar el proceso, asumiendo con suma responsabilidad las recomendaciones y las exigencias institucionales a través de la Ruta Metodológica adscrita al programa de Educación inclusiva.
  5. El Centro Educativo tiene la responsabilidad dentro del programa de educación inclusiva, de la postulación, identificación y atención del estudiante en su formación académica y relacional, acorde a la oferta educativa.; el proceso de potenciación y proyección, será responsabilidad directa de los padres de familia.
  6. Cumplidos los pasos de la Ruta Metodológica para la Identificación y Atención Educativa, el estudiante será adscrito al programa de atención inclusiva siempre y cuando el personal profesional del Centro Educativo lo certifique. De no ser certificado en el programa de educación especial, será atendido como un estudiante regular con necesidades educativas comunes del Centro Educativo.
  7. Autorizar la consulta de su antecedente en convivencia reportado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar del MEN. Ley 1266 de 2008: Hábeas Data.
  8. En caso de que el estudiante sea adscrito al programa de educación inclusiva, los padres de familia o acudientes, tendrán la responsabilidad de brindar apoyo estratégico al proceso de atención y si es posible de seguir apoyando de manera extra curricular con otras acciones propuestas por instituciones especializadas.

Art.26    CONDICIONES DE LA ADMISIÓN: El Centro Educativo Educativa exige para la ADMISIÓN de estudiantes nuevos, antiguos o transferidos, cumplir con los siguientes procedimientos, teniendo en cuenta que el Centro Educativo otorga el cupo al estudiante y selecciona la población estudiantil que voluntariamente solicita su inscripción de acuerdo al cumplimiento de requisitos y los siguientes procedimientos:

  1. El ingreso de estudiantes a los programas que ofrece el Centro Educativo debe ser avalado por la Rectoría y se tendrá en cuenta la CAPACIDAD INSTALADA de infraestructura para la asignación de los cupos.
  2. Verificar la relación técnica que autoriza el Centro Educativo para evitar el hacinamiento en los grupos; por lo tanto, debe haber disponibilidad del cupo y del mobiliario.
  3. El Centro Educativo asignará el cupo de manera aleatoria acorde con la disponibilidad que oferta a la comunidad educativa.
  4. Las admisiones extemporáneas de otros calendarios o instituciones, serán estudiadas por la Rectoría y se otorgara el cupo si se cumple con lo dispuesto en los requisitos de matrícula.
  5. La admisión para los estudiantes en condición de DISCAPACIDAD, será reglamentada según las disposiciones del decreto 1421 de 2017 y lo que en sus condiciones de ingreso requiere el establecimiento educativo
  6. El Centro Educativo se reserva el derecho de admisión en el caso de estudiantes que, aunque hayan aprobado el curso, su actitud y comportamiento, no armonicen con la filosofía del Centro Educativo y/o con las normas del Manual de Convivencia previa comprobación de los acontecimientos según el debido proceso académico o de convivencia escolar como lo permite la Tutela 569 de 1994 de la Corte Constitucional.

Art. 27   PROCEDIMIENTO PARA LA INSCRIPCIÓN Y ADMISIÓN: El Centro Educativo exige para la inscripción y el posterior ingreso de nuevos estudiantes los requisitos que el SIMAT propone para cada nivel y el cumplimiento de edades reglamentarias así:

  1. Cumplir con el listado de requerimientos que entrega el Centro Educativo cuando se solicita el cupo (ver formato de requisitos en la secretaría del Centro Educativo).
  2. Cumplir con los rangos de edad para ingresar a cada nivel escolar así:

PREESCOLAR

BASICA PRIMARIA

 

Primero

6 a 6 años y 11 meses

Pre jardín

3 a 3 años y 11 meses

Segundo

7 a 7 años y  11 meses

Jardín

4 a 4 años  y 11 meses

Tercero

8 a 8 años y 11 meses

Transición

5 a 5 años y 11 meses

Cuarto

9 a 9 años y 11 meses

 

Quinto

10 a 10 años y 11 meses

  1. Diligenciar completamente el formulario de inscripción.
  2. Presentar el registro civil de nacimiento en documento original.
  3. Presentarse al Centro Educativo en la fecha señalada para asentar la matricula una vez se le notifique que fue aceptado en el proceso de selección.
  4. Adjuntar el registro de autorización para la consulta de antecedentes de convivencia escolar del Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.
  5. Presentar los certificados de estudio finales de cada grado cursado y aprobado del Centro Educativo procedente.
  6. Presentar original o copia del Certificado de Convivencia Escolar por el Centro Educativo de procedencia.
  7. Firmar acta de MATRÍCULA EN OBSERVACIÓN cuando su valoración en convivencia así lo requiere.
  8. Presentar Certificación Médica de condiciones de salud que le permitan vivir en comunidad.

Art. 28   REQUISITOS PARA FORMALIZAR LA MATRÍCULA: El Centro Educativo, el estudiante y el padre de familia o acudiente, se comprometen a cumplir con las disposiciones del Ministerio de Educación Nacional; con el Manual de Convivencia Escolar; con el Código de la Infancia y Adolescencia; Con el sistema institucional de evaluación y promoción Decreto 1290 de 2009, con la Ley General de Educación y demás disposiciones legales vigentes relacionadas con la Educación (Art. 95. 96 de la Ley 115 de 1994), la Ley 715 y la Ley 1620 del 15 de marzo de 2013.

Requisitos para formalizar la matrícula de estudiantes nuevos:

 

  1. Presentarse a la matricula un ACUDIENTE quien será responsable y representante legal ante las autoridades administrativas del estado y ante el Centro Educativo
  2. Matricularse académicamente en las fechas estipuladas por la Rectoría.
  3. Si se encuentra reportado en el Sistema de Información Unificado para la Convivencia Escolar, debe cumplir con todas las exigencias de admisión propuestas por el Comité de Convivencia Escolar.
  4. Para casos especiales de bajo rendimiento académico y/o situaciones de dificultades en la convivencia escolar, se exigirá la firma de un compromiso, (Matricula en Observación) cuyo cumplimiento es imperativo y obligatorio.
  5. Firmar el ACTO DE CORRESPONSABILIDAD con el acudiente.
  6. Presentar los siguientes documentos en la fecha indicada para la matrícula:
  1. Certificado de estudios de los años cursados y aprobados debidamente legalizados y originales, no exigible para transición.
  2. Registro civil de nacimiento y fotocopia del documento de identidad vigente para mayores de 7 años.
  3. Paz y salvo del Centro Educativo de procedencia
  4. Fotocopia del carné de seguridad social o del SISBEN
  5. Curva de Crecimiento y desarrollo (pre-escolar)
  6. Carné de vacunas (para preescolar)
  7. Factor Sanguíneo y RH.
  8. Certificado médico, visual y auditivo.
  9. Anexar 5 fotos recientes, tamaño 3×4, marcadas al respaldo con el nombre, apellidos completos del estudiante y grado al que aspira ingresar.
  10. Anexar 2 fotos recientes, tamaño 3×4 del padre, la madre y/o acudiente (en el caso de ser diferente a los padres) marcadas al respaldo con nombres y apellidos completos del estudiante y grado al que aspira.
  11. Anexar 1 foto reciente, tamaño 3×4 de la persona o máximo 3 personas autorizadas para retirar al estudiante del Centro Educativo.
  12. Certificado de Ingresos y Retención y carta laboral de los padres o acudiente laboralmente dependientes. En caso de ser trabajador independiente presentar Declaración de Renta y Certificación de ingresos avalada por un contador público, quien debe anexar copia de la tarjeta profesional y certificado de antecedentes disciplinarios expedido por la Junta Central de Contadores, no mayor a 3 meses.
  13. Fotocopia 2 últimos meses de recibos Servicios Públicos.
  14. Paz y Salvo del Centro Educativo procedente.
  15. Fotocopia ampliada 150% de los padres de familia y/o acudiente.

 

PARAGRAFO: En el caso de estar reportado en el Sistema de Información Unificado para la Convivencia Escolar, el estudiante deberá cumplir con las condiciones expresas por el Comité de Convivencia Escolar del Centro Educativo Shalom Alejem.

 

Art. 29   REQUISITOS PARA FORMALIZAR LA MATRÍCULA DE ESTUDIANTES ANTIGUOS: Los estudiantes antiguos en el momento de renovación de la matrícula, deberán presentar los siguientes requisitos:

  1. Presentar el Paz y salvo del Centro Educativo Shalom Alejem.
  2. Fotocopia del carné de seguridad social o del SISBEN
  3. Para casos especiales de bajo rendimiento académico y/o situaciones de dificultades en la convivencia escolar del estudiante, padres de familia y/o acudiente, se exigirá la firma de un compromiso, (Matricula en Observación) cuyo cumplimiento es imperativo y obligatorio, con la salvedad de reservase el derecho de admisión amparados en la sentencia T569 de 1994.
  4. Presentar 2 fotografías, actualizada.
  5. Fotocopia de los 2 últimos recibos de Servicios Públicos
  6. Carné de vacunas actualizado (pre-escolar).
  7. Certificado de Ingresos y Retención y carta laboral de los padres o acudiente laboralmente dependientes. En caso de ser trabajador independiente presentar Declaración de Renta y Certificación de ingresos avalada por un contador público, quien debe anexar copia de la tarjeta profesional y certificado de antecedentes disciplinarios expedido por la Junta Central de Contadores, no mayor a 3 meses.
  8. Fotocopia ampliada 150% de los padres de familia y/o acudiente, sino está en los documentos presentados en la matricula del año inicial.
  9. Cuando haya cambio de personas autorizadas para retirar al estudian del Centro Educativo, Anexar 1 foto reciente, tamaño 3×4 de la persona o máximo 3 personas autorizadas.
  10. Curva de Crecimiento y desarrollo actualizado (pre-escolar).

 

PARAGRAFO 1: El Centro Educativo Shalom Alejem, se reservará el derecho de admitir estudiantes, sobre los cuales sus padres de familia y/o acudiente, hayan incumplido sus compromisos económicos y de representación no asumidos en el Acto de Corresponsabilidad aceptado el año inmediatamente anterior.

 

Art. 30   PROCESO DE MATRICULAS: La matrícula es el acto libre y voluntario que conscientemente formaliza la vinculación de un estudiante al sistema educativo que ofrece el Centro Educativo (artículo 95 de la ley 115 de 1994). Opera mediante un acuerdo donde la matrícula o su renovación de matrícula, se logran al cumplir con la totalidad de los requisitos y procesos establecidos por el Centro Educativo y culmina con la firma del ACTO DE CORRESPONSABILIDAD por parte del estudiante, el acudiente legalmente reconocido por el estamento o autoridad competente y la Rectora representante legal del establecimiento educativo.

  1. La Matricula por ser un acto voluntario del estudiante y sus acudientes, le corresponde al SIMAT garantizar este derecho prevalente, quien oferta la cobertura disponible según las instituciones educativas. Por eso, quienes acrediten la matricula en este establecimiento educativo, lo hacen ACEPTANDO las condiciones que este les presenta a través del Manual de Convivencia Escolar antes de firmar el ACTO DE CORRESPONSABILIDAD y formalizar la matrícula.
  2. En el momento de firmar la matrícula tanto el Padre de familia y/o acudiente, como el estudiante, han leído y aceptan el Manual de Convivencia del Centro Educativo y se comprometen a dar cumplimiento al mismo y al ACTO DE CORRESPONSABILIDAD, su incumplimiento, se debe reflejar en dar inicio al debido proceso y cumplimiento de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar de este Manual de Convivencia, exigiendo las disposiciones de la sentencia de la Corte Constitucional T-569 de 1994

Art. 31   PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR LA MATRÍCULA ESTUDIANTES NUEVOS: La matrícula es el acto por el cual el aspirante admitido adquiere la calidad de estudiante del Centro Educativo; ésta se legaliza con la ficha de matrícula y su respectivo registro en el SIMAT, la cual debe llevar las firmas de la Rectora, del padre de familia o acudiente y del estudiante a partir del grado segundo. Serán requerimientos del procedimiento para legalizar la matrícula los siguientes aspectos:

  1. Entregar diligenciada la documentación y todos los requisitos solicitados en el proceso de inscripción y admisión establecidas en este Manual de Convivencia.
  2. Conocer y aceptar en su totalidad el presente Manual de Convivencia por parte de los padres de familia o acudientes y de los estudiantes.
  3. No estar reportado como estudiante activo en el SIMAT en otro Centro Educativo.
  4. Estar inscrito previamente, durante las fechas establecidas para dicho acto de pre-matrícula.
  5. Presentarse al acto de matrícula de manera personal con su acudiente.
  6. Presentar buena convivencia escolar en el observador del estudiante de donde proceda, en caso contrario deberá firmar el documento de matrícula en observación y cumplir con las exigencias del Centro Educativo para tal caso.
  7. Estar a paz y salvo académica y con los bienes del Centro Educativo del que proceda.
  8. Asentar la matrícula en la secretaría del Centro Educativo diligenciando los formatos establecidos para tal efecto.

 

Cobro a Padres de Familia o Acudiente, por la Prestación del Servicio Educativo

 

El objetivo fundamental es logra utilizar estos recursos en los compromisos, obligaciones, inversiones y mejoramiento continuo del Centro Educativo.

Por cuanto se hace necesario requerir, un total compromiso de los padres de familia o acudiente en la oportunidad puntual del pago de la obligación adquirida por la prestación del servicio educativo que ofrece Shalom Alejem, es necesario que:

  1. Las pensiones mensuales deben ser cancelada s de manera oportuna (dentro de los primeros diez (10) días hábiles) pasado este término el Centro Educativo causará un interés moratorio del 3%.
  2. El estudiante que cuente con un auxilio educativo y baje su desempeño escolar, el padre de familia o acudiente, será advertido por la Rectora del Centro Educativo de la posibilidad de perder dicho auxilio, en el caso que la advertencia haya sufrido caso omiso y el estudiante continúe con bajo desempeño escolar entonces perderá el auxilio.

PARÁGRAFO: En el aspecto de convivencia, el auxilio se pierde cuando un estudiante presente una falta grave tipo III de convivencia contemplada en el presente Manual de Convivencia.

  1. Se emitirá comunicaciones por cualquier medio de comunicación cuando no se haya recibido oportunamente el pago de la pensión del mes, lo cual se hará como un recordatorio.
  2. Si no se obtiene el pago de la pensión de un mes luego de enviado el recordatorio y pasados los diez (10) días hábiles del siguiente mes, se realizará el inicio del cobro pre-jurídico.
  3. De igual forma se verá afectado por la presentación de mora en el pago de la pensión, el auxilio educativo, dando justa causa para la pérdida del mismo por incumplimiento al compromiso adquirido.

El Centro Educativo ha dispuesto su sistema para el pago de las obligaciones, el cual es conveniente para la Comunidad Educativa porque logra:

  1. Comodidad y tranquilidad a los padres de familia o acudiente, pues evita acrecentar la deuda.
  2. Cumplimiento en el pago de impuestos, proveedores y demás costos y gastos propios de la Institución.
  3. Confianza y bienestar para nuestros docentes.
  4. Planeación de inversiones.

Devolución de Costos Administrativos.

El Centro Educativo asume el artículo 10 de la resolución 14055 del Ministerio de Educación Nacional, del 11 de octubre de 1989, según el cual: ¨cuando un estudiante se matricula en un instituto docente no oficial y no pueda asistir desde el principio a clase, los padres de familia o el tutor deben informar al instituto antes de iniciar labores escolares y en ese caso el interesado tiene derecho a que se le devuelva el 50% del valor de la matrícula y la totalidad de lo cancelado por otros conceptos ¨.

En lo referente a pensiones, si el estudiante es retirado de la institución los cinco primeros días del mes habiéndose realizado en esta misma fecha el respectivo aviso la gestión administrativa a la Rectora del Centro Educativo, de la cancelación de la matrícula, el acudiente no deberá pagar la pensión de dicho mes. De lo contrario debe hacerlo.

El contrato estará vigente hasta no hacer la respectiva cancelación de matrícula con la secretaria. Por tanto, si un estudiante es retirado del Centro Educativo sin la cancelación oportuna de matrícula, deberá cancelar los meses que corran hasta realice la respectiva cancelación de matrícula.

 

Circunstancias Especiales Referentes a los Costos Educativos

  1. La matrícula se cancelará en las fechas correspondientes, después de la fecha estipulada para matrícula pasará a ser matricula extraordinaria.
  2. El pago de las pensiones se realizará en los primeros diez (10) días de cada mes.
  3. En caso de no poder cumplir oportunamente con sus obligaciones, el padre de familia o acudiente deberá acercarse a la administración del Centro Educativo para acordar los términos y los plazos convenientes para cancelar la deuda pendiente.
  4. En caso de no cumplir los términos del acuerdo, el Centro Educativo a través de la gestión administrativa procederá a realizar el cobro por vía jurídica y el reporte en las centrales de riesgo.

 

Art. 32   LA RENOVACIÓN DE MATRÍCULA ESTUDIANTES ANTIGUOS: Es el acto mediante el cual el estudiante legaliza su permanencia en el Centro Educativo para cada año lectivo académico y para cada grado (Ley 115/94, art.96). La matrícula podrá renovarse en los siguientes eventos:

  1. Cuando el estudiante haya sido promovido al grado siguiente al término del año lectivo cursado.
  2. Cuando a juicio de la Comisión de Evaluación y Promoción el estudiante sea promovido a un grado, dentro del mismo año lectivo académico llamado promoción anticipada de grado.
  3. Cuando no sea promovido del grado cursado de acuerdo con lo establecido en los criterios de promoción del SIEE y considere que desea continuar en el Centro Educativo; su matrícula estará condicionada por el debido proceso académico. – con MATRICULA EN OBSERVACION
  4. Cuando al terminar el año lectivo por disposición del Comité de Convivencia Escolar, se autorice su continuidad condicionada a la firma de una MATRÍCULA EN OBSERVACIÓN por motivos propios del debido proceso.
  5. Cuando por motivos de intervención de las instancias externas según la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, el Comité de Convivencia Escolar Municipal o Nacional haya tenido que intervenir y su caso sea remitido al Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar, su renovación será condicionada a una MATRÍCULA EN OBSERVACIÓN.

POLITICAS Y CONDICIONES DE BECAS Y DESCUENTOS.

 

Art. 33   El Centro Educativo Shalom Alejem, como parte de su responsabilidad social, ha querido de manera voluntaria otorgar un descuento en pagos de matrícula anticipada, el pago del año escolar completo, uno (1) de los estudiantes de una misma familia matriculados en el Centro Educativo, estudiantes nuevos procedentes de colegios en convenio muto con Shalom Alejem y  a los estudiantes que hayan obtenido la excelencia durante el año escolar anterior,. Los padres que deseen acceder a un descuento o beca deberán contestar y entregar oportunamente, debidamente diligenciado el “Formato único de solicitud de descuento o beca” (FGAF-006).

POLÍTICAS PARA BECAS

  1. Las medias becas son otorgadas sólo por la Institución a los estudiantes que se hacen merecedores a la excelencia de pre-escolar y básica primaria; y a los hijos de los trabajadores.
  2. La media beca tiene una validez por el año escolar al cual fue asignada.
  3. Se suspende o se cancela por:
  1. Retiro o cambio de colegio.
  2. Término del año escolar.
  3. Incumplimiento y/o atraso de los pagos durante dos meses consecutivos definidos en el otorgamiento de la beca.
  4. Problemas de grave disciplina, decidido por el Comité de Convivencia Escolar.
  1. Los alumnos favorecidos deberán:
  1. Conservar una conducta y disciplina ejemplar en la institución.
  2. Dar cumplimiento a las normas establecidas en el Manual de Convivencia.
  3. Mantener un buen rendimiento académico.
  4. No presentar faltas de asistencia o retrasos de llegada o salida sin justificación, según lo establece el Manual de Convivencia.
  1. Los padres de familia deberán:
  1. Conservar relaciones armoniosas y de respeto con toda la comunidad educativa según lo establecido en el Manual de Convivencia de la Institución.
  2. Pagar el valor total de la matrícula en las fechas asignadas por la Institución.
  3. Pagar durante los primeros diez (10) días del mes los valores correspondientes a mensualidad.
  4. Participar y asistir a las reuniones a las cuales sea citado, demostrando su compromiso con su hijo o hija y con la Institución.
  5. Participar activamente en el gobierno escolar.
  6. Traer y retirar a sus hijos puntualmente, respetando los horarios académicos establecidos por la Institución.
  7. Los padres que soliciten becas por disminución del ingreso a causa de insolvencia económica, (Ley 1564 de 2012) deberán adjuntar la documentación determinada por El Código General del Proceso Artículo 532, lo cual será sometido a estudio.

PARÁGRAFO: El faltar solo a una de estas condiciones es motivo suficiente para la suspensión definitiva de los beneficios otorgados por el resto del año lectivo sin derecho a reclamo, revisión o acuerdos de pago.

POLÍTICAS PARA DESCUENTOS

  1. Los descuentos por mensualidad tienen una validez por el año académico al cual fue asignado, se entiende entonces que no son aplicables a los años académicos siguientes.
  2. Los descuentos otorgados a estudiantes que procedan de instituciones con las cuales se tenga un Convenio Institucional, tienen validez solo por los porcentajes acordados en matrícula.
  3. Los descuentos que se otorguen a padres y/o acudientes que tienen más de un hijo matriculado en la Institución son aplicable sólo a uno de los hijos.
  1. Se suspende o se cancela por:
  1. Retiro o cambio de colegio.
  2. Término del año escolar.
  3. Incumplimiento y/o atraso de los pagos durante dos meses consecutivos definidos en el otorgamiento de la beca.
  4. Problemas de grave disciplina, decidido por el Comité de Convivencia Escolar.
  1. Los alumnos favorecidos deberán:
  1. Conservar una conducta y disciplina ejemplar en la institución.
  2. Dar cumplimiento a las normas establecidas en el Manual de Convivencia.
  3. Mantener un buen rendimiento académico.
  1. Los padres de familia deberán:
  1. Conservar relaciones armoniosas y de respeto con toda la comunidad educativa.
  2. Pagar el valor total de la matrícula en las fechas asignadas por la Institución.
  3. Pagar durante los primeros diez (10) días del mes los valores correspondientes a mensualidad.
  4. Participar y asistir a las reuniones a las cuales sea citado, demostrando su compromiso con su hijo o hija y con la Institución.
  5. Los padres que soliciten descuentos por disminución del ingreso a causa de insolvencia económica, (Ley 1564 de 2012) deberán adjuntar la documentación determinada por El Código General del Proceso Artículo 532, lo cual será sometido a estudio.

PARÁGRAFO: El faltar solo a una de estas condiciones es motivo suficiente para la suspensión definitiva de los beneficios otorgados por el resto del año lectivo sin derecho a reclamo, revisión o acuerdos de pago.

Condiciones de Permanencia:

Art. 34   Las Condiciones de Permanencia de Los Estudiantes, dependen de que éstos cumplan cabalmente con los requerimientos del Manual de Convivencia y las exigencias curriculares del Centro Educativo, la cual se apoyará permanentemente en la Ley 1098, Ley 1620 del 15 de marzo de 2013. Decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013 (Sistema nacional de convivencia escolar) y demás legislación del MEN, para exigir calidad a su Comunidad Educativa de acuerdo al compromiso establecido con el ACTO DE CORRESPONSABILIDAD.

Art. 35   Todos nuestros estudiantes tienen derecho a tener una familia que vele por ellos, para que le proporcione los recursos necesarios que le permitan un adecuado desarrollo físico, intelectual, moral y social. Art. 20 y 22 de La ley 1098 Código de la Infancia y la Adolescencia; por lo tanto, los padres o acudientes deberán presentarse alCentro Educativo cuando ésta lo exija como una obligación adquirida en la matrícula y el ACTO DE CORRESPONSABILIDAD como lo exige el artículo 39 de la ley 1098 numeral 8.

Art. 36   Para la permanencia de sus estudiantes, el Centro Educativo les exige a ellos y a sus padres de familia y/o acudientes, mantener una actitud positiva y colaboradora tanto para el rendimiento académico como para cualquier actividad que el Centro Educativo programe y exige cumplir todas sus responsabilidades y obligaciones establecidas en la Ley 1098 Código de la Infancia y la Adolescencia, Ley 1620 del 15 de marzo de 2013. Decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013 (Sistema nacional de convivencia escolar) y en este Manual de Convivencia.

Art. 37   Sentencia Corte ConstitucionalT-569 de 1994:La Institución Educativa no tendrá la obligación de mantener en sus aulas a un Estudiante que no rinde académicamente; Ni a estudiantes que no respetan ni cumplen con las normas establecidas en el Manual de Convivencia Escolar. Los estudiantes que pierdan dos años consecutivamente no se recibirán para repetir el tercero o que frecuentemente incumplen las disposiciones del Manual de Convivencia Escolar como establece la sentencia T569 de 1994 Corte Constitucional; por lo tanto, el Centro Educativo les garantizara el cumplimiento del debido proceso a todos los estudiantes que presenten este tipo de irregularidades.

Art. 38   Los derechos prevalentes de los estudiantes y su condición como estudiante activo serán conservadas en el Centro Educativo hasta que el padre de familia y/o acudiente que firmó la matrícula del estudiante, no haga su respectivo retiro o cancelación del ACTO DE CORREPONSABILIDAD. El cual deberá ser por escrito y autorizar el protocolo de desactivación del SIMAT del Centro Educativo

Art. 39   El Centro Educativo garantizará el interés superior de los niños y las niñas como agentes prevalentes de derechos, contemplado en el artículo 8 de la Ley 1098 la cual obliga a todas las personas a velar por la satisfacción integral y simultánea de los Derechos Humanos que son universales, prevalentes e interdependientes.

 

Art. 40   Los estudiantes antiguos de buen rendimiento académico y que demuestren cabal cumplimiento de las normas del presente MANUAL DE CONVIVENCIA, recibirán en la fecha señalada del Cronograma el formulario de pre-matrícula. Este procedimiento facilitará la proyección de cupos para la vigencia siguiente.

Condiciones de Retiro:

 

Art. 41   Los estudiantes del Centro Educativo que afectan la matrícula según las estadísticas de cobertura del SIMAT como parte de la deserción escolar, se podrán dar por diferentes razones y éstas son tipificados institucionalmente de la siguiente manera:

  1. Por voluntad propia de los padres de familia o acudientes.
  2. Por disposición del Centro Educativo de acuerdo a los causales determinados en el presente Manual de Convivencia y dado el cumplimiento exhaustivo del debido proceso y la legítima defensa.
  3. Por solicitud expresa del Consejo Directivo ante la recomendación del Comité de Convivencia Escolar, después de haber cumplido con todas las fases del debido proceso enmarcado en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar.
  4. Por haber cumplido inasistencias injustificadas o faltas de asistencia que superen el umbral establecido por SIEE apoyado en el Decreto 1290 de 2009 (15% del programa establecido). Las diferentes comisiones de evaluación y promoción pueden determinar la cancelación de dicha matrícula por resolución y reportar dicho Acto Administrativo a las autoridades educativas competentes de la entidad territorial, donde el estudiante pierde todos sus derechos académicos y su condición de estudiante del Centro Educativo cuando éste no se vuelve a presentar en la institución.
  5. Por reiterado incumplimiento de las normas del presente Manual de Convivencia tipificadas en el debido proceso, en este caso después de haber agotado los procedimientos respectivos, se notificará con tiempo de la decisión tomada por la institución y se comunicará a los padres de familia o acudientes con antelación para darle la oportunidad de cambio de espacio pedagógico.
  6. Por recomendación de cambio de espacios pedagógicos ante la reiterada infracción del Manual de Convivencia, demostrando falta de adaptación al sistema escolar que ofrece el Centro Educativo según el debido proceso y acuerdo del Consejo Directivo.
  7. Por no renovar su matrícula dentro de los plazos establecidos por la Institución.
  8. En el caso del retiro de un estudiante durante el año lectivo, serán los padres de familia y/o acudientes que firmaron la ficha de matrícula quienes deberán presentarse a realizar los trámites de su cancelación de matrícula.
  9. Por recomendación expresa del COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR según el avance del debido proceso ante el Consejo Directivo quien determinara finalmente la situación.
  10. La cancelación de matrícula sólo podrá hacerse por solicitud del tutor o acudiente o por causas extremas ocurridas y afectadas a través de resolución emitida por el Consejo Directivo una vez se hayan cumplido todas las etapas del debido proceso de este Manual de Convivencia, cumplido su derecho a la defensa que ampara al implicado el artículo 29 de la Constitución Política de 1991 y el artículo 26 de la ley 1098 de 2006.
  11. Por motivos de fuerza mayor determinados por el Comité Nacional de Convivencia Escolar o el Comité Municipal, que haya tipificado su conducta lesiva para los demás.

 

CAPÍTULO III.

 

Condiciones Complementarias para el Ingreso y la Permanencia en el Centro Educativo:

 

Art.42    DEFINICION: El Centro Educativo SHALOM ALEJEM considera como condiciones complementarias aquellas situaciones que, al no poder ser tipificadas como SITUACIONES, deben ser reconocidas por los miembros de la comunidad educativa como un REGLAMENTO INSTITUCIONAL o unas condiciones para garantizar la sana convivencia, que velarán por el adecuado desempeño y buen funcionamiento, en beneficio de la educación y formación que oferta el Centro Educativo a sus estudiantes y padres de familia.

  1. PROCEDIMIENTO: Cuando un estudiante o padre de familia incurra en condiciones y situaciones que afecten las condiciones complementarias, se procederá a dar inicio al DEBIDO PROCESO y en este caso la SITUACION asociada a su incumplimiento, será tipificada como DESACATO A LAS NORMAS, ya que esto afecta directamente el ACTO DE CORREPONSABILIDAD firmado al aceptar la matrícula.
  1. ACEPTACION: Cuando un padre de familia y su acudido solicitan un cupo en el Centro Educativo deben reconocer, primero antes de la ACEPTACION del cupo otorgado, las condiciones de ingreso, permanencia y retiro de los estudiantes al igual que las siguientes condiciones complementarias.
  1. TIPIFICACION: El Centro Educativo ha tipificado y clasificado las siguientes CONDICIONES COMPLEMENTARIAS como aquellas situaciones que pueden afectar el ACTO DE CORRESPONSABILIDAD cuando estas sean afectadas o se incurra en ellas de manera casual o reiterativa, con interés voluntario o culposo y que con su actitud terminan afectando las disposiciones del Manual de Convivencia en la formación integral de los estudiantes así:

Art. 43   CONDICIONES COMPLEMENTARIAS PARA LOS ESTUDIANTES: Serán considerados como condiciones complementarias aquellas normas o reglas que son de indispensable cumplimiento por parte de los estudiantes y que su incumplimiento hace parte de la Ruta de Atención Integral, ya que estas condiciones fueron aceptadas en el ACTO DE CORRESPONSABILIDAD 

  1. Asistir a todos los actos públicos que programe el Centro Educativo en actividades curriculares o extra curriculares, con el respectivo uniforme de diario o de educación física, bien organizado y portarlo con elegancia como lo exige el Manual de Convivencia.
  2. Informar a las directivas cualquier anomalía que perjudique los bienes de la Institución. Su silencio lo hace cómplice para efectos de agravantes en el debido proceso.
  3. Justificar su inasistencia a la institución cuando no se presente a ella, la asistencia a clases con puntualidad es obligatoria para todos los estudiantes matriculados; las justificaciones de faltas de asistencia deberán presentarse por escrito al orientador de grupo y a la coordinación.
  4. Permanecer en las áreas de uso público durante el tiempo del descanso o recreo, ningún estudiante debe estar en el interior de los salones ni las aulas didácticas, ni los padres de familia en el Centro Educativo.
  5. Los niños y niñas tienen la obligación y la responsabilidad de comportarse adecuada y moderadamente en público, sin generar espectáculos bochornosos que atenten contra el buen clima escolar en los actos públicos, clases, pasillos y demás dependencias de la institución como áreas comunes.
  6. Responder por el uso de sus pertenencias, el Centro Educativo no estará OBLIGADO a responder por la pérdida de elementos, cuyo uso está prohibido o restringido en este Manual de Convivencia; además, en el caso de alterarse la disciplina o buen curso del orden en el salón de clases por causa de alguna pérdida, el responsable directo de la situación, será quien la haya provocado o a quien se le haya perdido.
  7. Clasificar, depositar las basuras y los desechos orgánicos en los recipientes y sitios asignados para ello, motivando con su ejemplo el propósito institucional de Cultura Ambiental.
  8. Exigir la higiene, aseo, pulcritud y presentación personal adecuada como lo indica el Manual de Convivencia en el artículo 43 correspondiente al uso de uniformes.
  9. Acatar las condiciones de presentación acorde al uso del uniforme.

 

Uso de Uniformes.

 

Art. 44   El Centro Educativo exige únicamente dos (2) uniformes de forma permanente, uno para uso diario y otro para desarrollar la educación física, recreación y el deporte, el uso adecuado de los uniformes se reglamenta de la siguiente manera:

  1. El uso del uniforme de diario y de educación física es obligatorio de acuerdo con el horario de clases y actividades extracurriculares programadas.
  2. Los y las estudiantes portarán su uniforme según el sexo que esté establecido en su Registro Civil de Nacimiento, aportado en el momento de la matrícula
  3. El Centro Educativo no permite cambios en las prendas o símbolos institucionales que la identifican, su uso es obligatorio y debe ser portado en condiciones impecables de limpieza.
  4. El Centro Educativo no admite el empleo de joyas y demás accesorios con los uniformes y no responde en caso de pérdida.
  5. El uso de los uniformes se limita al compromiso escolar. Por ningún motivo pueden ser utilizados en sitios ni eventos diferentes a los programados por el Centro Educativo.

PARÁGRAFO: El Centro Educativo Shalom Alejem se acoge para casos especiales con algún o algunos estudiantes lo determinado al uso de uniforme en la Circular 4143010131953001411 de 3-04-2019 de la Secretaría de Educación Municipal, “… el estudiante que no cuente con las condiciones económicas para portar alguno de los dos (2) uniformes solicitados, no será causal para negar el cupo o la asistencia del estudiante al establecimiento educativo”.

Art. 45   PRESENTACIÓN PERSONAL: Como símbolo institucional el uniforme, en un ambiente donde la convivencia es lo cotidiano tiene por objeto conservar el orden y la imagen institucional, sino, sobre todo, facilitar el bienestar y la sana convivencia de los estudiantes, dado que, al exigirse su porte con dignidad y pulcritud, se está propiciando el aseo personal, la limpieza y el buen gusto en el vestir, además:

  1. En el Centro Educativo SHALOM ALEJEM, se considera como buena presentación personal, el mantener la ropa planchada y limpia, los zapatos lustrados, la cara y el cabello limpios y con corte adecuado, evitando el uso de maquillaje; las uñas cortas y limpias; permitiendo de esta manera, estar cómodos, sentirse frescos y hacer sentir bien las personas con quienes se interactúa a diario.
  1. Se exige a los estudiantes el cabello peinado que amerita el compromiso con la imagen corporativa de la institución. El uso de cachuchas o gorras se acepta sólo en espacios abiertos, cuando sean requeridos y/o autorizados

Art. 46   JORNADA ESCOLAR: El Centro Educativo teniendo en cuenta su oferta de servicios educativos, ha concertado con todos los miembros de la comunidad educativa el horario de clases en la respectiva jornada, el cual queda claramente aceptado por la familia del estudiante en el proceso de matrícula, donde se precisa la hora de entrada y de salida de la jornada escolar.

Art. 47 LLEGADAS TARDE A LA INSTITUCION: El Centro Educativo considerara el incumplimiento de los horarios aquí establecidos cuando se presenten las siguientes circunstancias:

  1. Las puertas de la institución serán abiertas a los estudiantes para su ingreso 15 minutos antes del horario oficial establecido.
  2. Diez minutos después de la hora de ingreso establecida, quienes lleguen tarde deberán hacerlo en compañía de su acudiente justificando su retraso en la “Planilla de llegadas y salidas tarde de estudiantes”; se permitirá el ingreso del estudiante y deberá cumplir las disposiciones de la coordinación, según procedimiento definido por la institución.
  3. Si el estudiante permanece en la Institución después de la jornada académica, sin haber sido recogido por los padres de familia y/o acudiente responsable, sin justa causa, se registrará en la “Planilla de llegadas y salidas tarde”, se hará un llamado de atención primeramente verbal y luego escrita. De ser reiterativa más de tres (3) veces se activará la Ruta de Atención Integral para la Convivencia.
  4. Después del horario de salida de los niños y niñas, es responsabilidad de los padres el cuidado, bienestar y seguridad de ellos.
  5. Los padres o acudientes autorizados que recogen niños y niñas, deben respetar el horario de salida. Cuando no lo puedan recoger ellos o las personas autorizadas en los documentos de matrícula, deben informar con anticipación a la institución qué persona los recogerá, indicando cuál es su nombre, número de identificación, señales físicas y medio de transporte en que lo recogerá. Si no coincide esta información, el niño o niña no será entregado hasta que se hagan presentes sus padres y/o una de las personas autorizadas en la ficha de matrícula. De no suceder se entregará a la Policía de Infancia y Adolescencia para su custodia.

Art. 48   PROCEDIMIENTO DE INGRESO POR LLEGADAS TARDE: Llegar tarde a la institución es considerado cuando el estudiante o un acudiente responsable no trae a su hijo o acudido en los horarios plenos establecidos en nuestro compromiso institucional, por lo tanto, cuando esto ocurra, se debe proceder de la siguiente forma:

  1. Bajo ninguna circunstancia un estudiante podrá dejarse por fuera de la institución (dentro del perímetro claustro educativo);por llegar tarde a su jornada escolar.
  2. Será presentado el estudiante ante la coordinación encargada para que esta realice los procedimientos aquí previstos.
  3. Será reportado en el control de seguimiento al ausentismo y de llegadas tarde que consolida la coordinación
  4. Su reincidencia allí consultada dará paso a la aplicación de la Ruta de Atención Integral con un informe por escrito y notificación a su acudiente según los alcances de la ruta.
  5. Si llega dentro de los 10 minutos referidos para las llegadas tarde, será remitido al salón de clases.
  6. Si su llegada es varias horas después de haber iniciado la jornada escolar el acudiente responsable se presentará en la Secretaría e informará acerca de la justificación de la llegada tarde llenando la “Planilla de llegadas y salidas tarde” luego se presentará en la coordinación quien se encargará de conducirlo al aula de clases en el cambio de hora, a fin de no interrumpir el proceso académico de los demás estudiantes.

Uso de Algunas Dependencias

 

Art. 49   El Centro Educativo presta algunos servicios especiales en diferentes zonas del establecimiento educativo, los cuales funcionan de acuerdo a las siguientes normas establecidas:

Aseo y Cuidado de la Naturaleza:

 

  1. El aseo y la buena presentación de todas las dependencias de la Institución es deber de todos los miembros de la Comunidad Educativa.
  2. Cada grupo debe responder por el pupitre asignado, aseo de su salón, sus alrededores y las dependencias que usan.
  3. Se exige especial cuidado con residuos y comestibles desechables, para evitar cualquier riesgo de contaminación. Estos residuos han de ser depositados en los recipientes indicados para ello.
  4. En orden a la defensa de la salud de la comunidad, todos velarán por la higiene en todas las dependencias.
  5. Los estudiantes han de demostrar especial aprecio y cuidado por las zonas verdes, vegetación, árboles y animales de la institución y responderán por los daños que causen haciendo la reposición correspondiente.
  6. Los servicios sanitarios serán de uso exclusivo para tales fines y deberán preservarse como el lugar más limpio y aseado de la institución, haciendo buen uso de los baños, duchas, bebederos, cestas y papel higiénico.

Sala de Informática.

Para acceder a la sala de informática, el estudiante debe cumplir con las siguientes responsabilidades:

  1. Seguir las instrucciones del docente para el manejo del computador y de los programas.
  2. Cuidar y dejar en buen estado y en orden sillas y computadores.
  3. Velar por el cuidado de los elementos utilizados, respondiendo por los daños ocasionados.
  4. Se restringe el uso de CD, memorias USB, dispositivos móviles y medios extraíbles, juegos, audífonos u otros medios, a menos que por motivos de la clase sean autorizados y bajo previa revisión por parte del docente
  5. No se puede correr, saltar o jugar en la sala de cómputo, estas acciones pueden llevar a un accidente.
  6. Dentro de la sala no se puede consumir ningún tipo de alimentos. Se deben mantener las manos bien limpias.
  7. Siempre que se termine la sesión de trabajo, a menos que se indique lo contrario, se debe apagar correctamente el equipo y taparlo con sus respectivos forros.
  8. No acceder a páginas de Internet distintas a las asignadas por el/la docente para el desarrollo de la clase.
  9. Mantener el lugar de trabajo ordenado y limpio.
  10. Las configuraciones de los equipos deben ser estándar, pues estos son compartidos.
  11. El estudiante debe responder con el pago de cualquier elemento equipo que dañe.

 

Reglamento de Estudiantes en la Sala de Informática:

  1. No ingresar ni alimentos ni bebidas a la sala.
  2. Permanecer en todas las clases en el computador asignado por el docente.
  3. Todos los estudiantes deben entrar al mismo tiempo con el docente en el momento que se inicie la clase.
  4. Los equipos deben ser encendidos y apagados sólo cuando el docente lo autorice y trabajar en el programa que el profesor oriente.
  5. Los equipos deben quedar debidamente vestidos y todo en completo orden al finalizar la jornada.
  6. Cuando un computador presente una falla, se debe informar inmediatamente al profesor y no tratar de hacer arreglos por su cuenta.
  7. Dar uso adecuado a los elementos de la sala.
  8. No jugar con las sillas.
  9. No colocar los dedos u otro objeto sobre la pantalla.
  10. No rayar, ni escribir sobre ninguna parte del computador o los muebles.
  11. No accionar ningún implemento del computador sin autorización del profesor, (parlantes, micrófono, CD).
  12. El estudiante que no acate las normas anteriores y las generales establecidas en el Manual de Convivencia será sancionado.
  13. No se aceptan traer juegos.
  14. Respetar el turno de cada estudiante en el computador.
  15. A salir de los programas como lo establece el Windows, cerrando Ventanas.

 

Reglamento de los Docentes que Manejan la Sala de Informática:

 

  1. No permitir la entrada de alimentos ni bebidas a la sala.
  2. Permitir la entrada de estudiantes a deshoras, pero consignando la falta disciplinaria en el libro de Seguimiento.
  3. Siempre que los estudiantes ingresen a la sala deben hacerlo con el profesor respectivo.
  4. Guiar al estudiante para que sólo prenda y apague el equipo y utilice únicamente el software por orden y orientación del profesor.
  5. Hacer que los estudiantes dejen los equipos apagados correctamente, vestidos y la sala en completo orden.
  6. Orientar a los estudiantes para que avisen inmediatamente se presente cualquier anomalía o falla, en la sala o en los equipos.
  7. No permitir la inadecuada utilización de los elementos de la sala.
  8. No permitir que los estudiantes coloquen los dedos u otros objetos sobre la pantalla.
  9. No permitir que accionen los elementos del computador como parlantes, micrófono y porta CD, sin la autorización del docente.
  10. No permitir que rayen ninguna parte del computador o los muebles, paredes etc.
  11. Hacer conocer las Acciones Reeducativas pertinentes al incumplimiento de dicho reglamento.
  12. Cumplir con las Acciones Reeducativas establecidas en el Manual de Convivencia.
  13. Cumplir con el horario establecido para el aseo de la sala.
  14. Hacer respetar el turno de trabajo de cada estudiante.
  15. El inventario es responsabilidad de todos, por lo tanto, se deben verificar las existencias.

Art.50    CONDICIONES COMPLEMENTARIAS PARA LOS PADRES DE FAMILIA: Serán considerados como condiciones complementarias aquellas normas o reglas que son de indispensable cumplimiento por parte de los padres de familia y/o acudientes ya que su incumplimiento hace parte de la Ruta de Atención Integral, porque estas condiciones fueron aceptadas en el ACTO DE CORRESPONSABILIDAD 

  1. Asistir a las reuniones y citaciones que haga la institución, su inasistencia como padres de familia a las reuniones programadas demuestran desinterés por la formación de sus hijos afectando su CORRESPONSABILIDAD actitud que permitirá hacer su respectivo seguimiento como parte del debido proceso. Al completar la tercera inasistencia, se remitirá el caso a Comisaria de familia de donde se realizará la citación correspondiente; así lo contempla la ley de Infancia y Adolescencia y la ley 860 de 2005.
  2. Asistir a la institución con una presentación personal adecuada y acorde con las normas mínimas de urbanidad, estar bien vestido no significa portar prendas costosas, significa vestirse decentemente.
  3. Velar por el bienestar de sus hijos al tenerlos cubiertos con un seguro médico o SISBEN, Es obligatorio que todo estudiante esté asegurado contra accidentes por cualquier compañía de seguros como lo exige el Artículo 100 de la Ley 115.
  4. Respetar la intimidad del hogar de los Docentes y Directivos. Los problemas de la Institución, se arreglan en el mismo plantel, por lo tanto, es prohibido dar los teléfonos o direcciones de los docentes y directivos a particulares, padres de familia o estudiantes. Cualquier inquietud de padres o acudientes acerca de los estudiantes, deben hacerlo de manera personalizada y no por vía telefónica.
  5. Entregar a los estudiantes en la puerta del Centro Educativo al respectivo docente o encargado de la portería, no se admite el ingreso de padres de familia a los salones de clase.
  6. Recoger puntualmente y a tiempo a los estudiantes al iniciar y concluir la jornada escolar, no es obligación, ni responsabilidad de la Institución recibir o tener estudiantes por fuera del horario establecido. Por eso, el Centro Educativo abrirá sus puertas todos los días quince minutos antes de iniciar las clases y las cerrará diez minutos después de terminada la jornada.
  7. Responder por cualquier daño causado o perdida en las diferentes dependencias e instalaciones de la institución, su responsabilidad correrá a cargo de los padres de familia y/o acudientes, quienes deben reponer económicamente por los daños físicos y materiales que hayan sido causados y afectados por su acudido.

Art. 51   Los acudientes de los estudiantes que fueron matriculados en el marco de la educación inclusiva para la atención educativa a la población con discapacidad establecida en el decreto 1421 de 2017, como familias tendrán las siguientes Obligaciones:

  1. Adelantar anualmente el proceso de matrícula del estudiante con discapacidad en el establecimiento educativo.
  2. Aportar y actualizar la información requerida por el Centro Educativo que debe alojarse en la historia escolar del estudiante con discapacidad, según el proceso de matrícula.
  3. Cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las actas de acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del estudiante.
  4. Establecer un diálogo constructivo con los demás actores intervinientes en el proceso de inclusión.
  5. Solicitar la historia escolar, para su posterior entrega en la nueva institución, en caso de traslado o retiro del estudiante.
  6. Participar en los espacios que el establecimiento educativo propicie para su formación y fortalecimiento, yen aquellas que programe periódicamente para conocer los avances de los aprendizajes.
  7. Participar en la consolidación de alianzas y redes de apoyo entre familias para el fortalecimiento de los servicios a los que pueden acceder los estudiantes, en aras de potenciar su desarrollo integral.
  8. Realizar veeduría permanente al cumplimiento de lo establecido en el PIAR y alertar y denunciar ante las autoridades competentes en caso de incumplimiento.
  9. Suministrar apoyo tutorial cuando el estudiante lo requiera, el cual estará económicamente a cargo del padre de familia o acudiente.

Art. 52   RECOGER LOS ESTUDIANTES A TIEMPO: El Centro Educativo SHALOM ALEJEM no tiene ninguna responsabilidad con la movilidad de los estudiantes, esta obligación la tienen los acudientes responsables, por lo tanto, las niñas de los niveles escolares que maneja el Centro Educativo, por lo vulnerable de su edad, deben ser recogidas a tiempo según los horarios de clase y las novedades reportadas con antelación, su incumplimiento a tiempo traerá consigo las siguientes Condiciones y Situaciones:

  1. La institución no se puede hacer cargo del cuidado y atención de los niños que no son recogidas por sus acudientes después de la hora acordada en la matrícula según la jornada.
  2. Ningún funcionario de la institución se puede hacer responsable del cuidado y atención de los niños, distinto al de las docentes titulares del grupo.
  3. La institución no cuenta con personal adicional para la labor de cuidado de los niños después de terminar la jornada escolar.
  4. El personal docente docentes debe cumplir su jornada escolar y retirarse de la institución como lo exige su vinculación laboral, por tanto, el no recoger los niños en los horarios establecidos genera contratiempos al personal docente.
  5. Si un estudiante, una vez terminada la jornada escolar, permanece en la institución, el personal docente responsable llamará vía telefónica a sus padres y/o acudiente responsable dejando registro en la “Planilla de llamadas telefónicas a padres de familia”. Si no contesta, se dejará un mensaje de voz y se enviará un mensaje escrito. 
  6. Si el padre de familia y/o acudiente responsable aduce que ese número de contacto ya no existe, se le invitará a actualizar sus datos en la secretaría de la institución, como parte de su responsabilidad, dejando constancia en el “Observador del estudiante”.
  7. Pasados treinta 30 minutos después de haber concluido la jornada escolar, se activará la ruta de atención remitiendo el caso a la policía de infancia y adolescencia – ICBF – o comisaria de familia, a fin de hacer entrega formal del menor para su custodia, con el diligenciamiento del respectivo protocolo de entrega por parte del personal docente responsable.
  8. El padre de familia y/o acudiente reclamará al menor en la instancia que le será reportada en la secretaría de la institución, mediante copia del protocolo que le dejará al personal docente el funcionario de policía de infancia y adolescencia.

Art. 53   ASISTIR A REUNIONES O CITACIONES DE PADRES DE FAMILIA: Todos los padres de familia o ACUDIENTES que firmaron el acto de corresponsabilidad tienen la OBLIGACION de asistir a las reuniones, citaciones o actos públicos que la institución le requiera, así lo establece el Manual de Convivencia Escolar y su Normograma, por lo tanto, cuando un ACUDIENTE no asiste a la institución, existe vulneración del derecho prevalente de los niños según la ley 1098 de 2006 en los artículos 22 – 25 y 26. Dicha situación será considerada una infracción por parte del acudiente y por eso la institución procederá de la siguiente manera:

  1. Según sea el caso y la necesidad de la asistencia del ACUDIENTE, la institución aplicara los mecanismos de comunicación que sean eficientes para su notificación con tiempo previo a la citación.
  2. De cada proceso de comunicación utilizado para la notificación al acudiente se obtendrán copias que serán adjuntas a la carpeta en custodia del estudiante, como evidencias del interés institucional.
  3. El desacato a la solicitud de su presencia en la institución, hará que se le convoque de nuevo con una fecha posterior a la notificación, confiando en que se cumpla el derecho prevalente que tienen todos los niños de ser representados por un familiar (artículo 22 ley 1098 de 2006).
  4. Dado el caso de no atender la invitación que formalmente y cumpliendo con el debido proceso le hace la institución, se tomarán copias de la citación y del caso atendido según la carpeta en custodia y serán reportados tanto el acudiente como él o la estudiante ante las entidades administrativas del estado: ICBF – Policía de Infancia y Adolescencia – Comisaria de Familia.
  5. La coordinación enviará una carta al acudiente con una copa de los oficios remitidos a estas instancias para notificar formalmente al ACUDIENTE, y el caso será presentado al Comité de Convivencia Escolar para continuar con el debido proceso.
  6. La institución aun sin respuesta del acudiente seguirá notificándolo y solicitando su presencia cuando sea necesario y repetirá el procedimiento las veces que sea necesario como parte del debido proceso que terminara afectando el acto de corresponsabilidad firmado en la matricula.

 

Art. 54   COMO ATENDER AGRESIONES GENERADAS POR LOS ACUDIENTES: Cuando un padre de familia o acudiente responsable incurra en alguna Situación de agresión a un miembro de la Comunidad Educativa a que se refiere el Manual de Convivencia (artículo 164 de este Manual de Convivencia) la institución deberá proceder de la siguiente manera:

Para Agresiones Verbales, Físicas o Gestuales:

  1. Cualquier miembro de la Institución que este en una situación de agresión verbal, física o gestual, procederá inicialmente con una acción disuasiva y conciliatoria.
  2. Al persistir la situación de agresión si es verbal o gestual, deberá realizar el reporte por escrito a la Coordinación y/o Rectoría de la Institución según sea el conducto regular, narrando los acontecimientos usando el formato protocolo P-01AD.
  3. La Rectoría y/o Coordinación procederán a realizar la citación al padre de familia o acudiente para conciliar con el miembro de la comunidad educativa una solución o reparación si fuese el caso, dejando por escrito y firmado el acuerdo convenido.
  4. El incumplimiento del acuerdo firmado según el numeral anterior, será motivo para trasladar el hecho al Comité de Convivencia Escolar del Centro Educativo, siguiendo el protocolo establecido para la Ruta Integral de Convivencia del Presente Manual, quien determinará dentro de sus competencias una nueva conciliación o solicitarle al miembro de la comunidad agredido proceder con la denuncia civil o penal según corresponda.

Para Agresiones Físicas:

 

  1. Ante cualquier posible agresión al personal del Centro Educativo, procede mantener la calma, tratar de contener la situación y, en último extremo, responder exclusivamente mediante el empleo de medios de legítima defensa (cuando sea agredido físicamente y no pueda ser evitado o no pueda ser convencido el agresor de detenerse) y solicitar ayuda.
  2. El auxilio y presencia de los compañeros o compañeras u otras personas cercanas servirá en un primer momento para contener y/o acabar con la situación de violencia, además de que puedan actuar como testigos de los hechos si ello fuera preciso
  3. En el caso de que, a pesar de los intentos de disuadir al agresor o agresores, la situación de violencia persista, se pasará a solicitar ayuda inmediata a los cuerpos y fuerzas de seguridad, como la Policía Nacional o Seguridad Privada.
  4. Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de una situación de agresión tiene la obligación de ponerlo en conocimiento de la Rectora del Centro Educativo, en caso de ausencia, a otro miembro del Equipo Directivo.
  5. En caso de agresión física a un funcionario del Centro Educativo, si fuera necesario, éste se dirigirá, acompañado de algún miembro del Equipo Directivo del Centro Educativo, al correspondiente Servicio de Medicina de Urgencias, donde se procederá al reconocimiento y a las actuaciones pertinentes, por parte de los facultativos de los servicios médicos. En cualquier caso, se solicitará un informe o parte de lesiones.
  6. El empleado cuando sea agredido físicamente en el ejercicio de sus funciones, deberá activar la Ruta De Atención Integral descrita en este artículo 53 del Manual de Convivencia Escolar.
  7. El docente, directivo, empleado o estudiante de la institución, deberá elevar la queja a través del protocoloP-01AD a la Coordinación.
  8. La Coordinación después de hacer las averiguaciones e investigación del caso pertinente, reunirá las pruebas y presentará el caso al Comité de Convivencia Escolar.
  9. El Comité de Convivencia Escolar deberá remitir el caso a la instancia externa pertinente que se encargará de proceder a través de la justicia ordinaria según la situación tipificada.
  10. El miembro de la comunidad educativa afectado por la conducta inadecuada del padre de familia o acudiente, deberá remitirse de manera particular ante la casa de justicia, personería municipal o fiscalía general de la nación según sea la gravedad del caso.
  11. La institución a través del Comité de Convivencia Escolar solicitara al implicado de manera pedagógica el resarcimiento al daño en su imagen y la restauración de las acciones que afectaron el bien común de la comunidad educativa.

Para Ciberacosoo Bullying

  1. Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de una situación de agresión tiene la obligación de ponerlo en conocimiento de la Rectora del Centro Educativo, en caso de ausencia, a otro miembro del Equipo Directivo.
  2. El docente, directivo, empleado o estudiante de la institución, deberá elevar la queja a través del protocolo P-01AD a la coordinación.
  3. El agresor reconocerá públicamente o en presencia del agredido con mediación de un directivo administrativo, su responsabilidad en los hechos que causaron la SITUACION.
  4. El agresor deberá generar actividades pedagógicas de carácter social que permitan reivindicar el buen nombre, imagen y prestigio a la dignidad del o los agredidos por su proceder.
  5. La coordinación después de hacer las averiguaciones e investigación del caso pertinente y en razón a que no hubo reivindicación del agresor, reunirá las pruebas y presentará el caso al Comité de Convivencia Escolar.
  6. La Rectoría y/o Coordinación procederán a realizar la citación al padre de familia o acudiente para conciliar con el miembro de la comunidad educativa una solución o reparación si fuese el caso, dejando por escrito y firmado el acuerdo convenido.
  7. El incumplimiento del acuerdo firmado según el numeral anterior, será motivo para trasladar el hecho al Comité de Convivencia Escolar del Centro Educativo, siguiendo el protocolo establecido para la Ruta Integral de Convivencia del Presente Manual, quien determinará dentro de sus competencias una nueva conciliación o solicitarle al miembro de la comunidad agredido proceder con la denuncia civil o penal según corresponda.

Capítulo IV

 

Reconocimientos y Estímulos a Estudiantes.

Art. 55   El Centro Educativo estimula, premia y reconoce el trabajo académico, cultural y deportivo de los estudiantes que demuestren con su actitud, buena convivencia social y gran desempeño académico en pruebas externas demostrando la asimilación de la filosofía Institucional.

Art. 56   Estimular el desempeño de los docentes, directivos, padres de familia y empleados, permitirá fortalecer el sentido de pertenencia y un sano espacio que fortalece las relaciones interpersonales y el clima organizacional que es clave para el ambiente escolar

Art. 57   Al finalizar cada periodo escolar y durante el año lectivo los directivos del Centro Educativo entregarán una lista con los estudiantes, docentes, padres de familia y empleados candidateados a la premiación, previo estudio de su desempeño como propuesta para el comité de premiación, se deben tener en cuenta más estudiantes propuestos por sus directores de grupo y docentes a los diferentes Premios que otorga la institución, se seleccionarán cuatro y se elegirá a uno como el merecedor de la distinción.

  1. En cada acto conmemorativo (izada a la bandera y/o eventos especiales) del año lectivo y en la ceremonia de clausura, se realizará solemnemente la entrega de las distinciones a los estudiantes que sean reconocidos por su desempeño en las comisiones encargadas de seleccionar los mejores estudiantes.
  2. Cualquiera de los premios en sus diferentes categorías, a juicio del comité de premiación, puede ser declarado desierto o no otorgado al no evidenciar los perfiles requeridos.
  3. Con anticipación se podrá invitar a los Padres de familia o Acudientes de los estudiantes premiados para que acompañen a sus hijos en el acto de entrega de los estímulos y reconocimientos el día de la clausura.

Art. 58   El reconocimiento de méritos es un acto de exaltación de la labor de los estudiantes en el alcance de logros académicos, en el desarrollo integral humano, en el concurso y participación de habilidades intelectuales deportivas, artísticas, etc. Mediante este acto la institución contribuye al estímulo de los estudiantes, porque despierta el espíritu de superación personal presente en el proceso de educación. Los premios y reconocimientos que el Centro Educativo otorga anualmente y en ocasiones especiales durante el año lectivo a sus estudiantes son los siguientes:

Art. 59   ESTÍMULOS A ESTUDIANTES: El Centro Educativo SHALOM ALEJEM otorgará estímulos a aquellos estudiantes que se destaquen por su rendimiento académico, excelente comportamiento, aptitud artística, cultural o deportiva, superación, esfuerzo, colaboración e identidad institucional así:

  1. Notas escritas de felicitación en el informe de período por las actuaciones a nivel académico, cultural, cívico, social, deportivo o comportamental.
  2. Exaltación en Izadas de Bandera: a los estudiantes que se distingan por su buen rendimiento académico y excelente comportamiento, por su colaboración y participación en eventos. Serán escogidos por su director de curso o sus compañeros al término de cada periodo académico.
  3. Medalla de honor al mérito al estudiante de cada curso, que se haya distinguido por su buen desempeño académico y excelente comportamiento durante el año escolar. Este reconocimiento se entregará en el Acto de Clausura.
  4. Medalla “Mérito a la Excelencia” y reconocimiento público al mejor estudiante del grado Transición que Será escogido(a) por los docentes y directivos.
  5. Medalla de perseverancia por su permanencia: a los estudiantes que terminan el grado Transición y han cursado todos sus estudios desde la Educación inicial sin interrupción en el Centro Educativo SHALOM ALEJEM.
  6. Adjudicación de medias becas al mejor estudiante de pre-escolar y al mejor estudiante de básica primaria. En total son 2 medias becas por año lectivo.

Art. 60   RECONOCIMIENTOS A LOS ESTUDIANTES: Comportamientos que merecen ser estimulados.

  1. Rendimiento académico SUPERIOR y un comportamiento acorde al Manual de Convivencia.
  2. Espíritu de liderazgo para promover valores en el grupo.
  3. Alto sentido de colaboración y espíritu solidario.
  4. Méritos deportivos, artísticos, culturales, humanísticos.
  5. Liderar procesos en beneficio del medio ambiente, la convivencia ciudadana y el mejoramiento de la comunidad educativa.
  6. El cambio de actitudes y comportamientos negativos por actitudes y comportamientos positivos

Art. 61   RECONOCIMIENTOS OTORGADOS DURANTE EL AÑO LECTIVO: (Periodos Escolares)

 

  1. Distinciones en los homenajes a la Bandera y otros actos culturales a los estudiantes más destacados de los diferentes grupos durante el año lectivo.
  2. En el día del Estudiante, distingue con Diplomas o medallas a los estudiantes sobresalientes en actividades académicas, deportivas, artísticas, y exalta sus Valores Humanos.
  3. Reconocimiento público en reuniones de padres de familia o de docentes de las actitudes positivas de los estudiantes al concluir un periodo escolar.
  4. Diplomas, medallas, menciones de honor y premios especiales, individuales, para quienes se destaquen en las actividades culturales y deportivas que el Centro Educativo realiza o que se destacan cuando la representan.

Art. 62   Declaratoria de Premio Desierto: Se declararán desiertos los reconocimientos a algunos estudiantes cuando estos incurran en algunos de los siguientes motivos:

  1. Por bajo rendimiento académico reflejado en los informes periódicos.
  2. Por mal comportamiento reflejado en las evidencias del debido proceso según la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar de la Institución.
  3. Por determinación expresa del Comité de Convivencia Escolar y/o por las comisiones de evaluación y promoción de los estudiantes

TITULO II

 

El Sistema Nacional de Convivencia Escolar; Su Articulación Institucional

CAPÍTULO I.  

Disposiciones Generales para Garantizar la Convivencia.

Art. 63   El Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para los derechos humanos y la mitigación de la violencia escolar en los establecimientos educativos, pretende a través de la promoción, orientación y coordinación de estrategias, programas y actividades, en el marco de la CORRESPONSABILIDAD, las instituciones educativas, la familia, la sociedad y el Estado, brindar herramientas de apoyo a los directivos, docentes, estudiantes y padres de familia, para velar por el bienestar de los niños y niñas.

  1. El Sistema Nacional de Convivencia Escolar reconoce a los niños y niñas como sujetos de DERECHOS PREVALENTES, y a la comunidad educativa en los niveles de preescolar, básica primaria como la responsable de formar para el ejercicio de los mismos, conforme a lo dispuesto en la Constitución Política Nacional, las Leyes 115 de 1994 y 1098 de 2006, las disposiciones del Consejo Nacional de Política Social y demás normas asociadas a violencia escolar, que plantean demandas específicas al sistema escolar.
  1. Mediante la creación del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y la Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, el Centro Educativo promoverá y fortalecerá la formación ciudadana y el ejercicio de los Derechos Humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, de los niveles educativos de preescolar y básica primaria.

Art. 64  Son principios del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar según el artículo 5 de la ley 1620 los siguientes:

  1. Participación: En virtud de este principio las entidades y establecimientos educativos deben garantizar su participación activa para la coordinación y armonización de acciones, en el ejercicio de sus respectivas funciones, que permitan el cumplimiento de los fines del Sistema. Al tenor de la Ley 115 de 1994 y de los artículos 31, 32, 43 Y 44 de la Ley 1098 de 2006, los establecimientos educativos deben garantizar el derecho a la participación de niños y niñas en el desarrollo de las estrategias y acciones que se adelanten dentro de los mismos en el marco del Sistema.
  1. Corresponsabilidad: La familia, los establecimientos educativos, la sociedad y el Estado son corresponsables de la formación ciudadana, la promoción de la convivencia escolar, la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los niños y niñas desde sus respectivos ámbitos de acción, en torno a los objetivos del Sistema y de conformidad con lo consagrado en el artículo 44 de la Constitución Política y el Código de Infancia y la Adolescencia Ley 1098 de 2006.
  1. Autonomía: Los individuos, entidades territoriales e instituciones educativas son autónomos en concordancia con la Constitución Política y dentro de los límites fijados por las leyes, normas y disposiciones.
  1. Diversidad: El Sistema se fundamenta en el reconocimiento, respeto y valoración de la dignidad propia y ajena, sin discriminación por razones de género, orientación o identidad sexual, etnia o condición física, social o cultural. Los niños y niñas tienen derecho a recibir una educación y formación que se fundamente en una concepción integral de la persona y la dignidad humana, en ambientes pacíficos, democráticos e incluyentes.
  1. Integralidad: La filosofía del sistema será integral, y estará orientada hacia la promoción de la educación para la autorregulación del individuo, de la educación para la sanción social y de la educación en el respeto a la Constitución y las leyes.

Art. 65   El Centro Educativo podrá hacer uso de imágenes (fotografías o videos) de los estudiantes, cuando estas sean con fines educativos, formativos y de proyección a la imagen corporativa de la institución, en las diferentes plataformas digitales o medios impresos, con la respectiva autorización de los ACUDIENTES. Para este fin, la institución solicita autorización a través de la firma del ACTO DE CORRESPONSABILIDAD en el momento de la matrícula y en casos especiales.

Art.66    LA CONVIVENCIA: Según el artículo 5 del Código Nacional de Policía y Convivencia, esta se entiende como la interacción pacífica, respetuosa y armónica entre las personas, con los bienes, y con el ambiente, en el marco del ordenamiento jurídico.

Art. 67   Categorías Jurídicas de la Convivencia: Las categorías de convivencia son: Seguridad, Tranquilidad, Ambiente y Salud Pública. Definidas según el artículo 6 del código nacional de policía y convivencia así:

  1. Seguridad: Garantizar la protección de los derechos y libertades constitucionales y legales de las personas en el territorio nacional y en el ámbito escolar.
  2. Tranquilidad: Lograr que las personas ejerzan sus derechos y libertades, sin abusar de los mismos, y con plena observancia de los derechos ajenos sin ser afectados.
  3. Ambiente: Favorecer la protección de los recursos naturales, el patrimonio ecológico, el goce y la relación sostenible con el ambiente, el clima escolar y organizacional.
  4. Salud Pública: Es la responsabilidad estatal y ciudadana de protección de la salud como un derecho esencial, individual, colectivo y comunitario logrado en función de las condiciones de bienestar y calidad de vida.

Art. 68   Finalidades de la Convivencia en este Manual: Son fines esenciales de las normas de convivencia social previstas en la ley 1801 de 2016 artículo 7 y los alcances de este Manual de Convivencia Escolar las siguientes:

  1. Que el ejercicio de los derechos y libertades sean garantizados y respetados en el marco de la constitución, la ley y las disposiciones de esta Manual de Convivencia Escolar.
  2. El cumplimiento de los deberes contenidos en la Constitución, la ley, las normas que regulan la convivencia y el Titulo III. De este Manual de Convivencia Escolar
  3. El respeto por las diferencias y la aceptación de ellas. (Ideología – Pensamiento – Genero –Raza – Religión – Política y demás que se hallen en el Centro Educativo)
  4. La resolución pacífica de los desacuerdos que afecten la convivencia, utilizando mecanismos de Justicia Restaurativa para la conciliación en equidad.
  5. Buscar la convergencia de los intereses personales y generales para promover un desarrollo armónico en la convivencia escolar.
  6. Prevalencia de los valores sociales de solidaridad, tolerancia, responsabilidad, honradez, respeto, bondad, libertad, justicia, igualdad, fraternidad, lealtad, prudencia y paz para fortalecer la convivencia escolar

Art. 69   Como garantías del derecho a la igualdad y principio fundamental de la inclusión, la institución para los términos de este Manual de Convivencia no usará la palabra MORAL o BUENAS COSTUMBRES cuando tenga que referirse al proceso de formación integral de sus estudiantes, en su reemplazo se usará la palabra ÉTICA, teniendo en cuenta que esta hace referencia a lo adecuado en la sociedad con respecto a sus acuerdos y la normatividad.

Art. 70   RECURSOS JURÍDICOS DISPONIBLES: La comunidad educativa podrá contar con los siguientes recursos de tipo legal, para actuar en derecho y salvo guardar los intereses que cada miembro de la comunidad educativa considere utilizar cuando se estén vulnerando sus derechos:

 

  1. Debido Proceso: La Institución define como debido proceso, a aquellas acciones emprendidas de buena Fe, que garanticen la conservación de un buen clima escolar e institucional, en beneficio del aseguramiento de la calidad educativa y permitan evitar, que un estudiante o miembro de la Comunidad Educativa, incurra y reincida en Condiciones y Situaciones y acciones que afecten sus desempeños académicos, personales y sociales, bajo los lineamientos de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar.
  1. Compromiso Académico o de Convivencia Escolar: Protocolo perteneciente a la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar que debe ser emitido como un ACUERDO del Comité de Convivencia Escolar, este debe ser firmado entre la Institución, el estudiante y los padres de familia o acudientes, en él, se deja claro la gravedad de su situación y se notifica con antelación la pérdida del cupo para el próximo año escolar o su aceptación con matrícula en observación si continua en la institución, como parte del cumplimiento del debido proceso, este será utilizado como último recurso para lograr cambios positivos en sus desempeños académicos, personales y sociales.
  1. Pérdida Temporal de la Condición de Estudiante – Suspensión del Servicio Educativo: Los estudiantes deben ser suspendidos del servicio educativo solamente una vez durante el año lectivo, y cuando ocurra, el estudiante durante su periodo de suspensión pierde su condición de estudiante del establecimiento educativo, esta acción reeducativa solo se aplica para dar cumplimiento al debido proceso según la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar; este requerimiento es necesario para dar cumplimiento a lo establecido en un debido proceso de convivencia escolar únicamente y será considerada como una acción reeducativa.
  1. Derecho a La Legítima Defensa: Todos los miembros de la Comunidad Educativa que enfrenten acciones de tipo Disuasivo – Correctivo o Reeducativo en un debido proceso, sea de tipo académico o de convivencia escolar, tienen derecho a la defensa como lo dispone la Constitución Política de 1991 en el artículo 29, y para ello deben acogerse a lo dispuesto en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar de este Manual de Convivencia.

En el debido proceso debe ser escuchado y tratado con respeto y utilizar el derecho a su legítima defensa a través del derecho de petición; solicitar la conciliación y reposición; no ser sometido a tratos crueles y humillantes como lo exige el artículo 45 de la Ley 1098 de 2006 y exigir que se le cumpla con todos los pasos del debido proceso manifiestos en la Ruta de Atención Integral.

  1. Derecho de Petición: La institución adopta en el Manual de Convivencia este recurso como garantía para que toda persona que tiene derecho a presentar peticiones respetuosas a las autoridades educativas de la institución por motivos de interés general o particular sean atendidas y obtener pronta resolución. El derecho de petición es un derecho que la Constitución Nacional en su artículo 23 ha concedido a los ciudadanos para que estos puedan presentar peticiones a las autoridades, para que se les suministre información sobre Condiciones y Situaciones de interés general y/o particular.
  1. Derecho de Apelación: El recurso de apelación en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, puede ser utilizado por el implicado en el debido proceso, cuando se produzca un ACUERDO DE ACCIONES RECOMENDADAS ya sea por el Comité de Convivencia Escolar o por el Consejo Directivo, este recurso tiene por finalidad lograr que el superior del funcionario de ambas instancias, en este caso el Recto (a) de primera instancia revise la providencia interlocutoria o la sentencia dictada por cualquiera de los grupos colegiados, para corregir los errores que contenga dicho ACUERDO. El tiempo para remitir este recurso es de NUEVE (9) días hábiles a partir de la notificación del ACUERDO DE ACCIONES RECOMENDADAS.

 

Art. 71   PROCEDIMIENTO PARA GARANTIZAR EL DERECHO A LA LEGÍTIMA DEFENSA: Los miembros de la Comunidad Educativa podrán hacer uso del siguiente procedimiento, cuando consideren que sus derechos son vulnerados o que el debido proceso no se está cumpliendo en todos sus pasos y aun cumpliéndose, no lo consideren como algo justo:

  1. Dirigirse respetuosamente y de manera verbal a la persona o instancia que tiene la competencia para aplicar el debido proceso y la acción disuasiva, correctiva o reeducativa.
  2. Si el afectado considera que, en esa instancia, no se resuelve su situación y se le sigue vulnerando su derecho a la convivencia escolar y a la educación, debe dirigir un oficio como derecho de petición a la Rectora, describiendo la situación que considera le está afectando injustamente.
  3. La Rectoría responderá el derecho de petición dentro de los diez (10) días hábiles a su recepción y designará a la coordinación correspondiente para escuchar la contraparte y emprenda una investigación revisando de nuevo el caso.
  4. Una vez escuchada la contraparte y revisado el caso, la Coordinación intentará resolver el problema, convocando al padre de familia y/o acudiente, el estudiante, los testigos y el orientador de grupo.
  5. Si la situación persiste en esta instancia, se enviará el caso al Comité de Convivencia Escolar quien enviará una copia de la deliberación de este comité y del resto del proceso al Consejo de Padres para notificar del procedimiento y a su vez, éste ente se remita a la Comisión de Evaluación y Promoción.
  6. Si no hay solución en esta instancia, la Rectora citará la Comisión de Evaluación y Promoción del respectivo grado en busca de una conciliación para lograr un acuerdo entre las partes.
  7. Como última instancia, el estudiante y padre de familia o acudiente se dirigirán por escrito al Consejo Directivo, y en sesión, serán atendidos por este órgano que, con las evidencias suministradas por la Comisión de Evaluación y Promoción, pronunciará una solución al problema.
  8. Si no se logra una solución en esta última instancia, la Rectora tomará todo este proceso llevado en la Institución con las evidencias de cada instancia y acudirá a una instancia superior como es Bienestar Familiar, el Juzgado de Familia, o demás entidades competentes, mencionadas en el artículo 97 de este Manual de Convivencia, en la ley 1098 de 2006 y 1620 del 2013, notificando el caso al SIM – para que sean ellas en su instancia quienes resuelvan el problema.

Art. 72   PROCEDIMIENTO PARA GARANTIZAR EL DERECHO DE APELACIÓN Y DE CONCILIACIÓN: Cuando un estudiante enfrenta el último paso del debido proceso el cual lo conduce a la cancelación de su matrícula en observación y al cambio de espacio pedagógico por afectar el ACTO DE CORRESPONSABILIDAD, podrá hacer uso del siguiente procedimiento como parte del derecho a la legítima defensa si considera que sus derechos han sido vulnerados:

  1. Cumplida la reunión extraordinaria solicitada por la Rectora donde la Coordinación presenta el caso, el Consejo Directivo emitirá un concepto de la ACCION impuesta como una acción reeducativa recomendada.
  2. Sí el estudiante no está de acuerdo con el concepto, solicitará a través de un derecho de apelación, la revisión nuevamente del caso.
  3. El Consejo Directivo ordenará la celebración de una audiencia especial y en segunda instancia a la cual deberá asistir el estudiante, el personero de los estudiantes, los padres de familia y/o acudiente, los testigos del implicado y todos los miembros del Consejo Directivo convocados por la Rectora, analizaran de nuevo la situación.
  4. Verificada la asistencia, la Coordinación expondrá el caso nuevamente enseñando las pruebas recolectadas durante el debido proceso según la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar y presentará nuevas pruebas si las tiene.
  5. Paso seguido le dará la palabra al estudiante implicado en el proceso y a los padres de familia y/o acudientes, quienes tienen derecho a desvirtuar las pruebas aducidas y a presentar otras en ese momento, incluidos testimonios y los testigos.
  6. Terminado lo anterior y escuchadas las partes, cada uno de los asistentes del Consejo Directivo, podrá pronunciarse en torno a lo escuchado, concluidas todas las intervenciones la Rectora hará su exposición y recomendaciones finales.
  7. Terminada la audiencia con los padres de familia y/o acudiente del estudiante implicado, el Consejo Directivo se reunirá de manera privada, solicitando a los invitados que se retiren del recinto para hacer la deliberación.
  8. Después de la deliberación en privado, el Consejo Directivo tomará la decisión a través de un nuevo acuerdo que puede ser la misma ACCION REEDUCATIVA inicial o presentará nueva alternativa en la solución del problema dentro de los TRES(3) días siguiente al interponer el recurso.
  9. Si el caso no satisface al implicado y su acudiente, la Rectora remitirá el caso directamente al COMITÉ MUNICIPAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Art. 73   NOTIFICACIÓN VALIDADA: Cuando los estudiantes y/o padres de familia deban firmar los informes o protocolos establecidos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definidos en el artículo 147 de este Manual de Convivencia como requisito indispensable del debido proceso y los implicados se NIEGAN a FIRMARLOS; En su defecto los podrá firmar la coordinación, el profesor responsable del informe o un estudiante como testigo, acompañado de la frase “se negó a firmar” Este procedimiento valida la notificación al implicado y permite seguir avanzando en el debido proceso.

Art. 74   VENCIMIENTO DE TÉRMINOS: Toda SITUACIÓN tipificada en este Manual de Convivencia, deberá ser atendida y resuelta con diligencia, durante los Treinta (30) días hábiles posteriores a la fecha en que fue incurrida y registrada la SITUACIÓN según la Ruta de Atención Integral, si las acciones de tipo disuasivo, correctivo o reeducativo no se recomiendan dentro de este tiempo, o si las Acciones Reeducativas que son competencia del Comité de Convivencia Escolar y del Consejo Directivo no se ejecutan, la acción será invalidada por VENCIMIENTO DE TÉRMINOS y no podrá ser requerida la acción de manera posterior.

CAPÍTULO II.

Practicas Restaurativas para la Conciliación en Equidad

 

Art. 75   Justicia Restaurativa: El Código de Procedimiento Penal Colombiano en su artículo 518, la define como un programa cuyo resultado restaurativo, conduzca al acuerdo encaminado a atender las necesidades y responsabilidades individuales y colectivas de las partes y a lograr la reintegración de la víctima y del infractor en la comunidad en busca de la reparación, la restitución y el servicio a la comunidad.

Art. 76   Definición: Según el Manual de Prácticas Restaurativas para Conciliadores en Equidad del Ministerio De Justicia, la define así:

 

  1. “La Justicia Restaurativa es un proceso dirigido a involucrar, dentro de lo posible, a todos los que tengan un interés en una ofensa particular, e identificar y atender colectivamente los daños, necesidades y obligaciones derivados de dicha ofensa, con el propósito de sanar y enmendar los daños de la mejor manera posible”
  2. “La Justicia Restaurativa, es un mecanismo para resolver los conflictos y repararlos. Este motiva a quienes produjeron el daño a reconocer el impacto de lo que hicieron y les da la oportunidad de repararlo. Y ofrece a quienes sufrieron el daño, la oportunidad de que se les reconozca su pérdida y que ésta les sea reparada”.
  3. “La justicia restaurativa se caracteriza por centrarse en el futuro más que en el pasado, la garantía de la no repetición, y la implementación de estrategias de participación de la comunidad como el diálogo directo, la cultura del perdón y la reparación del daño causado.”

Art. 77   Alcances: Cuando se presenten conflictos asociados a las CONDICIONES o a las SITUACIONES TIPO I – II o III, en la institución con cualquier miembro de la comunidad educativa (estudiantes, docentes, directivos, empleados, padres de familia y cualquier persona) estos deberán ser ATENDIDOS a través de los mecanismos de justicia restaurativa y la conciliación en equidad adoptados por este Manual de Convivencia.

 

Art. 78   Características de la Justicia Restaurativa: Todos los miembros de la comunidad educativa, deberán tener en cuenta las siguientes características, para motivar su aplicación en la resolución de los conflictos cuando deban ser atendidos:

  1. Cada presunto delito (Para el caso del MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Condición o Situación TIPO III) u ofensa, se convierte en un instrumento pedagógico y en una oportunidad de aprendizaje para todos los involucrados en el conflicto.
  2. El daño cometido es contra las personas, no solo contra la víctima (agredido); se incluye el victimario u ofensor (agresor), pero de manera importante también a la comunidad en que ocurre el hecho.
  3. El agredido tiene la oportunidad de recuperar alguna contraprestación por el daño que le han causado, sea esta simbólica o física.
  4. Se propician encuentros entre Agredido y Agresor con el fin de reparar los daños, recuperar la confianza y restaurar las relaciones de los afectados.
  5. En todo acto o presunto delito cometido (Situaciones TIPO I – II o III) existe un responsable, para quien se generan unas obligaciones que motiven la acción reparadora.
  6. Involucra tanto al AGREDIDO como al AGRESOR u ofensor, a la vez que a la comunidad en que ocurrieron los hechos para evitar futuras acciones que afecten la convivencia.
  7. La acción cometida (Condición o Situaciones TIPO I – II o III) crea responsabilidades y obligaciones entre las partes, tendientes a buscar la reconciliación.

Art. 79   Procedimiento de Conciliación en Equidad: Debe aplicarse cuando en la comunidad educativa se presente alguna SITUACION que involucre la participación de un estudiante o miembro de la comunidad educativa (Art. 2 del MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR). Para aplicarlo se requiere de la participación de un representante de la institucionalidad (Docente – Coordinación – Comité de convivencia escolar – Rectora) según los pasos de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, y su objetivo es lograr la reconciliación entre las partes a través de la recomendación de acciones pedagógicas clasificadas en Disuasivas – Correctivas o Reeducativas que deben cumplir los responsables de la vulneración de los derechos.

  1. La Participación de los Implicados es Voluntaria: El AGREDIDO y el agresor tienen total libertad de acudir al proceso y tienen la posibilidad de retirarse en cualquier momento. Ninguna de las partes está forzada a llegar a un acuerdo.
  1. Se Requiere la Participación de un Facilitador(Docente – Coordinación – Comité de convivencia escolar – Rectora) que represente la institucionalidad, quien deberá estar presente para guiar el curso del proceso, y velar por que todos los intervinientes actúen con mutuo respeto. El facilitador contribuirá a que de ninguna manera una de las partes pueda tener un trato degradante en algún momento del proceso, al contrario, se respetará la dignidad y la igualdad de todas las personas para favorecer el entendimiento y la armonía social.

 

  1. El Proceso se Centra en Subsanar lo que se Haya Destruido: La característica central del proceso restaurativo consiste en preguntarnos: “¿Qué se necesita para sanar, recuperarse y recobrar un sentido de seguridad?”. En este escenario la persona AGREDIDA puede necesitar información, requerir expresar su ira hacia las personas que le hicieron daño, o necesitar la reparación de dichos daños. Así como también el AGRESOR necesita sanar y liberarse de sentimientos de culpa y de temor, resolver los conflictos que condujeron a producir el daño y tener la oportunidad de repararlos.
  1. La Justicia Restaurativa Busca un Sentido Pleno y Directo de Responsabilidad: La responsabilidad supera la concepción de la violación de la ley y no se trata de una justificación por parte de los AGRESORES, acerca de los actos cometidos; sino más bien comprender, cómo estas acciones han perjudicado a otras personas.

 

En este sentido el proceso restaurativo no implica “encontrar un culpable”, sino que parte de la base que el AGRESOR participa voluntariamente y explica a la víctima y a la comunidad la razón de su actuación y le pide disculpas por ello. Así mismo la participación del AGRESOR no podrá utilizarse como admisión de culpabilidad en procedimientos jurídicos.

  1. Esta Reunión Intenta Reagrupar lo que se Haya Dividido: El proceso restaurativo se dirige a reconciliar al AGREDIDO con el AGRESOR. Se trata pues de reintegrarlos a la comunidad, de tal manera que el rol de “víctima” y el de “ofensor” han de ser de carácter temporal y no vitalicio, es fundamental tener una visión de futuro, donde ya no se les defina, principalmente por el daño que hayan infligido o sufrido.

En consecuencia, la reunión sostenida entre el AGRESOR y el AGREDIDO ha de propiciar que se pacten unas obligaciones que debe cumplir el AGRESOR, y que son establecidas en una reunión por parte de los asistentes. Estas deben ser razonables y solo contendrán obligaciones proporcionales al daño ocasionado.

  1. El Acuerdo Intenta Fortalecer a la Comunidad con el Fin de Evitar Futuros Conflictos: Desde la Justicia Restaurativa, todo acto que daña a otro, implica un daño a una comunidad, en este sentido hemos de propiciar acuerdos que contribuyan al mejoramiento del CLIMA ESCOLAR de la convivencia entre los miembros de la comunidad educativa y a un aprendizaje efectivo de los conflictos cuando se presentan, como motor de cambio en las relaciones y en las condiciones y situaciones que se viven en los AMBIENTES ESCOLARES.

Art. 80   Según el artículo 43 de la Ley 1098 de 2006, las instituciones educativas tienen como obligación ética fundamental, garantizar a los niños/niñas el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y moral dentro de la convivencia escolar, por lo tanto, asumimos en la solución de condiciones y situaciones problemáticas, las siguientes como acciones de mejoramiento definidas así:

  1. Acción Reparadora: (Restauración de Derechos) La institución emprende acciones pedagógicas que buscan enmendar y compensar daños causados a otras personas, a través de acciones que pretenden restablecer las relaciones o el ambiente escolar de confianza y solidaridad. Este tipo de acciones son construidas colectivamente y pueden activarse para atender conflictos manejados inadecuadamente (Condiciones y Situaciones tipo I y II). Atendidas directamente por los Docentes – Directores de grupo – Coordinación.
  1. Acciones de Restitución: (Restablecimiento de Derechos) Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). Acciones exigidas por las entidades externas o autoridades administrativas del estado y que deben ser asumidas para su restitución por el Comité de Convivencia Escolar.

Art. 81   El Centro Educativo a través de la justicia restaurativa plantea la importancia de la reconciliación entre la persona ofendida y la ofensora como una necesidad social. Por lo tanto, en este enfoque se presta especial atención, no a la violación de la norma, sino a las necesidades de la persona ofendida, ofreciendo a la persona ofensora la posibilidad de reparar el daño causado, restaurar su dignidad y ofrecer la posibilidad de reintegrarse socialmente a través de la recomendación de las siguientes acciones:

  1. ACCIONES DISUASIVAS:

Serán aquellas que permitan con razones justas y además pertinentes, inducir a los estudiantes a desistir de un propósito negativo que afecte su desempeño académico, personal y social. La recomendación de acciones disuasivas generalmente se encuentra asociadas a las conductas tipificadas como Condiciones y Situaciones TIPO I. y son atendidas por los docentes y directores de grupo.

  1. ACCIONES CORRECTIVAS:

Serán aquellas que garanticen la corrección o enmienda de condiciones y situaciones motivadas por los estudiantes, que terminan afectando sus desempeños académicos, personales y sociales, o que su responsabilidad comprobada, afecte a los demás y requiera del resarcimiento de una situación. La recomendación de acciones correctivas generalmente se encuentra asociadas a las conductas tipificadas como Condiciones y Situaciones TIPO II. Y son atendidas por la Coordinación.

  1. ACCIONES REEDUCATIVAS:

Serán aquellas que motiven, exijan y condicionen a los estudiantes, a ser apoyados en aquellas condiciones y situaciones que afectan no sólo sus desempeños académicos, personales y sociales, sino los derechos de toda la Comunidad Educativa, afectando el interés general por acciones particulares del implicado. Las recomendaciones de acciones reeducativas generalmente se encuentran asociadas a las conductas tipificadas como Condiciones y Situaciones TIPO III. Y son necesarias para que el implicado recupere su condición de estudiante, mediadas por los requerimientos exigidos en el acto de matrícula. Estas acciones son atendidas por el Comité de Convivencia Escolar y entidad de derecho oficial pertinente.

Art. 82   Mecanismos de restauración de derechos: Cuando un representante de la institucionalidad (Docente – Coordinación – Comité de convivencia escolar – Rectora) tenga según su competencia que atender la Restauración de derechos recomendando cualquiera de las acciones Disuasivas – Correctivas o Reeducativas, tendrá en cuenta el procedimiento establecido en el artículo 69 de este Manual de Convivencia y deberá observar los siguientes resultados:

  1. Reconocer el Error (La Situación): En cualquiera de las CONDICIONES y SITUACIONES TIPO I – II o III, el estudiante Agresor con el apoyo del representante de la institucionalidad deberá ser motivado a reconocer las acciones que lo hacen responsable de los hechos en presencia del Agredido.
  2. Manifestar Arrepentimiento: Con el apoyo motivado del procedimiento de Conciliación en Equidad Art 69 del MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR. Los estudiantes involucrados en las acciones que motivaron los hechos, manifestaran con acciones, actuaciones, gestos, palabras o comportamientos, el arrepentimiento de lo ocurrido por parte del agresor y la promesa de no volver a incurrir de nuevo.
  3. Pedir Perdón u Ofrecer Disculpas: Esta acción motivada en el procedimiento por el mediador, permitirá que el agresor pueda descargar el sentimiento de culpa como responsable de lo ocurrido y al agredido le permitirá ser reconocido en la restauración de su derecho vulnerado, es muy importante generar un sano ambiente que facilite la aceptación entre las partes de esta acción.
  4. Generar una Acción Reparadora: El estudiante agresor podrá proponer una acción reparadora (artículo 70 del MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR) como una evidencia de su voluntad restauradora, la cual, estará acorde a las expectativas del estudiante agredido, dado el caso de que la acción reparadora no sea motivada por el agresor, el mediador debe apoyar la conciliación entre las partes y proponer una acción o buscar alternativas entre los implicados
  5. Lograr la Reconciliación: El objetivo principal de la justicia restaurativa radica en lograr que tanto agresor como agredido y la comunidad afectada, lleguen a un ACUERDO que facilite la reconciliación entre los involucrados, este acto puede terminar con un saludo, estrechar de manos, un abrazo o con palabras afectuosas y conciliadoras. El ACUERDO debe motivar las acciones de reconciliación los compromisos de recuperar la sana convivencia y quedar sanos de corazón.

Art. 83   Los mecanismos propuestos para aplicar acciones disuasivas y correctivas no deben ser utilizados, cuando existe la esperanza de alcanzar algún provecho de parte de los estudiantes que manifiesten una actitud de cambio voluntariamente y que ésta se convierta en parte de un compromiso.

Art. 84   Las acciones disuasivas, correctivas y reeducativas no deben ser utilizadas por imposición externa o por deseos particulares de quienes ejercen la autoridad sobre los niños y niñas; éstas deben ser utilizadas como un último recurso después de haber agotado los procesos de pedagogía que induzcan al cambio y cumpliendo con el debido proceso a que estos tienen derecho según el artículo 26 de la Ley 1098 y artículo 29 de la Constitución Política.

Art. 85   Toda persona es responsable de sus actos y sus comportamientos; por lo tanto, cuando algún miembro de la Comunidad Educativa infrinja las condiciones y responsabilidades contempladas en este Manual de Convivencia, se deberán asumir las respectivas acciones disuasivas, correctivas o reeducativas que emprenda la institución, según sea la situación a través de los mecanismos adecuados propuestos en este Manual de Convivencia como se refiere el artículo 43 y 44 de la Ley 1098 y el Art. 17 del Decreto 1860.

Art. 86   Cualquier acción disuasiva, correctiva o reeducativa aplicada a los niños y niñas del Centro Educativo, debe cumplir con la condición de que ésta sea de carácter pedagógico, formativo y constructivamente en la convivencia ciudadana, que permita observar verdaderos cambios de actitud y evidencien un sentimiento de apoyo y mejora a los conflictos manejados inadecuadamente.

Art. 87   El Centro Educativo SHALOM ALEJEM en la atención de los estudiantes según la ruta establecida por el MEN y adoptada por la institución, precisa las siguientes TIPOLOGIAS en la interacción con los estudiantes:

  1. Cuando los estudiantes incurren en AGRESIONES tipificadas en el artículo 164 de este Manual de Convivencia, serán consideradas como SITUACIONES tipo I – II o III, aquellas acciones que vulneran los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los demás en beneficio de los propios, al incumplimiento de los derechos y deberes contemplados en este Manual de Convivencia
  1. Cuando los estudiantes afectan las REGLAS O NORMAS establecidas por la institución con su comportamiento inadecuado afectan las CONDICIONES de la institución que están asociadas al rendimiento académico y la convivencia escolar, estos comportamientos serán considerados como CONDICIONES Tipo I – II o III, referentes a aquellas acciones que afectan el clima escolar y organizacional de la institución, la disminución de los ritmos de aprendizaje y la vulneración de los derechos de los demás, desconociendo que el interés general debe primar sobre el interés particular.

 

Art.88    Ningún miembro de la Comunidad Educativa podrá ser Juzgado dos (2) veces por la misma SITUACION, excepto, cuando reincida en la misma SITUACION en otro momento. Al estudiante le asiste el derecho consagrado en el Artículo 29 de la Constitución Política de 1991 y del artículo 26 de la ley 1098 de 2006. De que se le garantice cumplimiento del DEBIDO PROCESO.

Art. 89   La comunidad educativa debe reconocer que el debido proceso del cual nos hablan el artículo 29 de la Constitución Política de 1991, el artículo 26 de la ley 1098 de 2006 y este Manual de Convivencia Escolar, se debe aplicar cuando se incurre en CONDICIONES y SITUACIONES TIPO I – II o III y que estas se encuentren asociadas a conductas de tipo Académico – Convivencia Escolar – Acoso Escolar y Ciberacoso, Como lo indica el Título IV capítulo IV del presente Manual de Convivencia.

Art. 90   Todo miembro de la Comunidad Educativa en un debido proceso académico o de convivencia escolar, deberá ser tratado con el debido respeto a la dignidad humana, ser escuchado y tener en cuenta sus conceptos y comentarios, no ser discriminado en la determinación y contemplar allí su derecho a la legítima defensa, como garantía del derecho prevalente al que cuentan los niños y niñas que se atienden en la institución.

CAPÍTULO III. 

Corresponsabilidad Institucional en la Convivencia Escolar.

Art. 91   La corresponsabilidad en la educación de los niños y niñas se encuentra tipificada en la legislación colombiana por diferentes normas, Constitución Política de 1991 – Ley 115 de 1994 – Ley 1098 de 2006 – Decreto 1286 de 2003 – Decreto 0366 de 2009 – Decreto 1290 de 2009 – Ley 1620 y Decreto. 1965 de 2013 por lo tanto, esta se refiere al hecho de que la educación es un acto de corresponsabilidad entre el Estado, la Sociedad y la Familia. Y no se trata únicamente del papel que tiene la escuela y los docentes en el proceso formativo de los niños y niñas.

Art. 92   ACTO DE CORRESPONSABILIDAD: Protocolo: P-IEM 02 -el Centro Educativo incorpora dentro de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, este protocolo o formato también llamado ACTO DE CORRESPONSABILIDAD, el cual tiene como propósito formalizar el acto de matrícula y establecer el acuerdo de prestación del servicio educativo bajo la condición de aceptar todas las disposiciones del Manual de Convivencia y el PEI. El cual deben firmar todos los estudiantes en el momento de la Matricula o de su Renovación para cada año lectivo.

Art. 93   LA CORRESPONSABILIDAD DE LOS PADRES DE FAMILIA: Los padres de familia o ACUDIENTES, deben entender a través del ACTO DE CORRESPONSABILIDAD, que su vinculación a la institución se suscribe a la prestación de un servicio educativo a él y a su acudido, por lo tanto, deberán someterse a las normas establecidas en el Manual de Convivencia después de haber aceptado las condiciones de ingreso y las condiciones complementarias descritas en el MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR.

  1. PADRES DE FAMILIA: Serán considerados los progenitores que legal y biológicamente respaldan la custodia del estudiante.
  2. ACUDIENTE: Para el ACTO DE CORRESPONSABILIDAD será el representante legal del estudiante ante la institución, las autoridades administrativas del estado y la policía nacional (de infancia y adolescencia) esta categoría de representante legal la podrá ejercer cualquiera de los dos padres de familia o en su defecto una persona que sea mayor de edad y apta para comprometerse.

Art. 94   LA CORRESPONSABILIDAD DE LOS ESTUDIANTES: Todos los niños y niñas que son atendidos por el Centro Educativo y que cumplan los requisitos del artículo28 de este Manual de Convivencia, tienen la OBLIGACION de cumplir y respetar todas las disposiciones del MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR. Y rendir de manera eficiente en los resultados académicos internos y externos, su incumplimiento permite activar las disposiciones de la sentencia 569 de 1994 de la Corte Constitucional. (Ver Normograma).

Art. 95   LA CORRESPONSABILIDAD INSTITUCIONAL: El Centro Educativo reconoce que en el manejo eficiente del Sistema Nacional de Convivencia Escolar se requiere del compromiso y la responsabilidad directa de los diferentes actores vinculados al sistema por la ley 1620 y el decreto 1965 de 2013, contemplando las responsabilidades del establecimiento educativo, responsabilidades de la Rectora, responsabilidades de los docentes y responsabilidades de la familia que se encuentran descritas en el título III capítulo II de este Manual de Convivencia.

Art. 96   INCUMPLIMIENTO: Cuando por alguna razón el estudiante, acudiente o el establecimiento educativo no den cumplimiento a las disposiciones de lo establecido en el Manual de Convivencia reflejado en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, el ACTO DE CORRESPONSABILIDAD será afectado según y la situación deberá ser atendida con el cumplimiento del DEBIDO PROCESO y atendido según la ruta así:

DEL ACUDIENTE: El caso será atendido por el Comité de Convivencia Escolar y la situación deberá ser reportada a la Personería Municipal – Fiscalía General de la Nación – ICBF – Comisaria de Familia.

DEL ESTUDIANTE: El caso será atendido según los protocolos de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar y garantizar el cumplimiento del debido proceso enmarcado en la carpeta en custodia, su atención definitiva será por el Consejo Directivo quien determinará el Cambio de Espacio Pedagógico como acción reeducativa.

DE LA INSTITUCION EDUCATIVA: El caso será atendido en primera instancia por el Comité de Convivencia Escolar y las respectivas autoridades educativas que intervienen en las jerarquías del personal docente, directivo y empleados de la institución, si no se resuelve deberá participar el Comité Municipal de Convivencia Escolar, Comité Regional o Comité Nacional de Convivencia Escolar.

Art. 97   Para efectos de garantizar el debido proceso a los niños y niñas y demás miembros de la comunidad educativa que se vean involucrados en conductas que afecten la convivencia escolar ya sea por el acoso escolar y Ciberacoso o por incurrir en Situaciones TIPO I – II o III, establecidas en este Manual de Convivencia. Reconoce las siguientes instancias como apoyo externo, responsables de la CORRESPONSABILIDAD citados en este Manual de Convivencia, la ley 1620 y el decreto 1965 de 2013.

  1. Secretaria de Educación Municipal y las instancias de apoyo como la Zona Educativa y sus funcionarios relacionados.
  2. Secretaria de Gobierno Municipal.
  3. EPS – Entidades prestadoras del servicio de salud pública y/o SISBEN.
  4. ICBF – Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.
  5. La Comisaria de Familia.
  6. Personería Municipal y/o Procuraduría Regional.
  7. Defensoría del Pueblo.
  8. Fiscalía General de la Nación.
  9. Padres de Familia o Acudientes.
  10. Policía de Infancia y Adolescencia. – Inspector de Policía

Art. 98   La participación de las instancias mencionadas en el artículo anterior, serán reconocidas según lo dispuesto en los artículos 23 – 24 – 25 – 26 y 27 de la ley 1620 de 2013. El artículo 41 numeral 7 del decreto 1965 de 2013 y su reglamentación estará dispuesta por los lineamientos del MEN.

Art. 99   Este Manual de Convivencia reconoce la CORRESPONSABILIDAD institucional en la convivencia escolar, según las disposiciones del artículo 6 de la ley 1620 de 2013 dejando con claridad el papel protagónico y participativo de los diferentes actores del estado, entidades e instituciones que deben velar por el apoyo a la formación de los niños y niñas en los establecimientos educativos como se determina a continuación:

EL Sistema Nacional de Convivencia Escolar tendrá una estructura constituida por instancias en tres niveles: Nacional, Territorial y Escolar, liderados por el sector educativo.

  1. LA INSTANCIA NACIONAL estará integrada por El Comité Nacional de Convivencia Escolar
  2. LA INSTANCIA DEPARTAMENTAL estará integrada por: El Comité Territorial de Convivencia Escolar: Integrado por los comités municipales, distritales y departamentales de convivencia escolar, según corresponda al contexto.
  3. LA INSTANCIA INSTITUCIONAL estará integrada por El Comité de Convivencia Escolar del respectivo establecimiento educativo.

Art. 100                                CRITERIOS PARA DETERMINAR LAS CONDICIONES Y SITUACIONES: Para determinar la intensidad de las Condiciones y Situaciones y éstas poder ser clasificadas en lo que define el Manual de Convivencia como Tipo I – II – III, se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:

  1. El nivel de perturbación a la comunidad.
  2. Nivel de responsabilidad social del implicado y afectación del estudiante en su proyecto de vida de acuerdo a la tipificación de las CONDICIONES Y SITUACIONES.
  3. El nivel de afectación de la comunidad educativa ante la irresponsabilidad académica personal y social manifiesta por un estudiante implicado o miembro de la comunidad.
  4. Las circunstancias que rodean el hecho en las conductas asociadas a lo académico, la convivencia escolar o acoso escolar y Ciberacoso así:
  • La intención premeditada.
  • El abuso de confianza.
  • El estado de flagrancia.
  • El desacato y desinterés.
  • La reincidencia.

Art. 101                                CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES: El Centro Educativo considera las siguientes como circunstancias ATENUANTES; Cuando un estudiante infringe alguna norma y su proceder en el acto de resarcimiento de la conducta afectada, es demostrado en el cumplimiento de las acciones disuasivas, correctivas o reeducativas y cuando el cumplimiento de alguna sanción impuesta manifiesta actitudes de mejora en sus desempeños.

Las circunstancias Atenuantes pueden ser tenidas en cuenta como un antecedente favorable y positivo que puede ayudar a mitigar y menguar su responsabilidad en la intensidad de las acciones disuasivas y correctivas recomendadas y acciones reeducativas impuestas por los grupos colegiados, las siguientes son consideradas circunstancias atenuantes de un implicado: 

  1. Buen comportamiento en el tiempo anteriormente.
  2. Haber sido inducido por un superior a cometer la falta.
  3. Informar oportunamente sobre la falta cometida.
  4. Resarcir a iniciativa propia el daño causado, antes de iniciado el proceso disciplinario.
  5. Su edad, desarrollo psico-afectivo, mental, volitivo y sus circunstancias personales, familiares y sociales que pueden afectar su vida académica personal y social.
  6. Infringir las normas en estado de alteración, motivado por circunstancias que le causan dolor físico o psicológico o intenso dolor.
  7. El haber obrado por motivos nobles o altruistas convencido por influencias externas.
  8. El haber observado buen desempeño social anterior a la falta incurrida.
  9. Procurar voluntariamente después de incurrir en la falta, anular o disminuir sus consecuencias
  10. Confesar y aceptar la responsabilidad antes de la formulación de los cargos.
  11. Aceptar por su propia voluntad la falta y deseo de corregir sin tener que utilizar mecanismos propios del debido proceso para aclarar la situación o ser descubierto evitando una investigación.
  12. Proponer por iniciativa propia, la restitución del daño ocasionado o compensar el perjuicio causado antes que le sea recomendada la acción sea esta disuasiva, correctiva o reeducativa.
  13. Buen manejo en proceso al demostrarse que no tiene antecedentes en la conducta asociada a los hechos.

 

Art. 102                                CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES: El Centro Educativo considera las siguientes como circunstancias AGRAVANTES, cuando un estudiante infringe alguna norma y su proceder en el acto de resarcimiento de la conducta afectada, es demostrado con el incumplimiento de las acciones disuasivas, correctivas o reeducativas recomendadas y además reincide con alevosía de manera frecuente y cuando después del cumplimiento de alguna sanción impuesta, manifiesta comportamientos y actitudes que desmejoran sus desempeños. Las siguientes son consideradas como circunstancias agravantes que comprometen la responsabilidad del implicado y lo involucran de manera directa, por tratarse de en las Condiciones y Situaciones que afectan su desempeño académico, personal y social de manera negativa:

  1. La reincidencia en Condiciones y Situaciones habiéndose realizado el correctivo correspondiente.
  2. Realizar el hecho involucrando a otra u otras personas.
  3. Eludir la responsabilidad atribuyéndosela a otra u otras personas.
  4. Realizar la falta con premeditación.
  5. Portar el uniforme del Centro Educativo cuando la falta suceda fuera de la institución.
  6. El haber procedido a la falta habiendo sido advertido.
  7. Ser reincidente en la infracción de las normas contempladas en este Manual de Convivencia.
  8. Incurrir en una falta para ocultar o efectuar actos que complementen su intención en otras.
  9. El efecto perturbador o negativo que su acción produzca en la Comunidad Educativa.
  10. El haber incurrido en la falta aprovechando la confianza depositada en él, como abuso de confianza.
  11. Incurrir en la falta aprovechando condiciones de inferioridad de las otras personas ejerciendo poder asimétrico sobre el otro.
  12. Comprobar la reiteración de la falta de acuerdo al seguimiento y al debido proceso según la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar.
  13. El haber colocado al sujeto pasivo de la falta (sobre quien se ejerce la acción) en incapacidad de resistir o en condiciones de inferioridad física, psíquica o académica.
  14. Emplear en la ejecución del hecho un medio de cuyo uso puede resultar peligro común, acoso escolar y Ciberacoso
  15. El haber preparado ponderadamente la falta o con complicidad de otras personas.
  16. Hacer más nocivas las consecuencias de la falta al trascender, con su actitud a circunstancias por fuera de la institución afectando la imagen corporativa institucional.
  17. Ser sorprendido en flagrancia en algún acto que afecte las normas institucionales y de conductas asociadas a lo académico, convivencia escolar, acoso escolar, acoso sexual y Ciberacoso.

 

CAPÍTULO IV. 

 

Condiciones para Atender la Diversidad Desde la Educación Inclusiva

 

Art. 103                                El Centro Educativo viene trabajando con población vulnerable presente en nuestro contexto y desde sus inicios, no ha discriminado ni en raza, condición sexual, religiosa, económica y social, a ningún miembro de la comunidad, aceptamos a la población tal y como es, teniendo en cuenta que cuando hablamos de inclusión, no nos referimos solamente a las personas que cuentan con alguna discapacidad o talento excepcional, sino, a toda esa diversidad étnica, cultural que solicitan nuestro servicio.

Art. 104                                Educación inclusiva: Para el Centro Educativo el concepto de educación inclusiva está basada en el concepto por el cual se reconoce el derecho que tienen todos los niños y niñas a una educación de calidad, que considere y respete sus diferentes capacidades y necesidades educativas, costumbres, etnia, idioma, discapacidad, edad, etc. Y se caracteriza por:

  1. Reconoce que los niños y niñas, al igual que todas las personas, tenemos los mismos derechos, sin discriminación alguna.
  2. Permite que todos los estudiantes puedan beneficiarse de una enseñanza adaptada a sus necesidades y realidades y no sólo aquellos que pudieran tener necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.
  3. Reconoce que todos los niños y niñas, pueden aprender y hacer, con el apoyo y adaptaciones que pudieran necesitarse por parte de sus docentes y compañeros.
  4. Pretende eliminar las barreras que limitan el aprendizaje o la participación de todos los niños y niñas y en el sistema educativo, sean arquitectónicas, sociales o culturales.
  5. Busca generar Igualdad de Oportunidades para todos.

Art. 105                                El Centro Educativo matriculará a estudiantes con discapacidad física, sensorial e intelectual y a estudiantes con capacidades o talentos excepcionales. Atenderá a dicha población sin discriminación y favoreciendo entre la comunidad educativa su aceptación, comprensión, adaptaciones curriculares, metodologías, buen trato y expectativas de desarrollo (de acuerdo a las potencialidades de los niños y niñas).

PARÁGRAFO: El Centro Educativo Shalom de acuerdo con sus condiciones de estructura física y de servicios de apoyo profesional a los estudiantes y de la capacidad de la oferta educativa que puede ofrecer, no puede atender niños con limitación física que necesiten sillas de ruedas; niños con situaciones psiquiátricas independiente de la medicación prescrita, usuarios de lengua de señas castellana (Sordos, mudos y sordomudos), ceguera, sordoceguera y baja visión. Ver la descripción de la Inclusión en el Centro Educativo en el PEI (Proyecto Educativo Institucional) en su Gestión Comunidad, componente 1.

Art. 106                                El Centro Educativo en su programa de inclusión le apuesta a la atención de los niños y niñas con discapacidad o capacidades y talentos excepcionales, Porque considera que la educación es un derecho de todos y todas. Es la oportunidad de generar nuevos conocimientos y habilidades a todos, teniendo en cuenta las siguientes categorías:

  1. Necesidades educativas individuales: Son propias de cada persona, niño y/o niña y responden al concepto de diversidad. Requieren de atención pedagógica especializada, ya que cada estudiante tiene motivaciones, experiencias, ritmos y capacidades diferentes.
  1. Necesidades educativas especiales: Como su nombre lo indica, son necesidades específicas de algunos niños y/o niñas, que requieren atención y apoyo especializado, distinto del requerido habitualmente por la mayoría de estudiantes. No están referidas necesariamente a una condición de discapacidad. “Cualquier niña o niño puede, ya sea en forma temporal o permanente, experimentar dificultades en su aprendizaje y que, independientemente del origen de las mismas, el sistema educativo debe proveerle las ayudas, recursos y apoyos especiales para facilitar su proceso educativo.”

 

  1. Necesidades educativas comunes: Son las que tenemos todas las personas, niños y/o niñas, las compartimos sin distinción como relacionarnos con los demás, desarrollar nuestra identidad y autoestima, nuestro pensamiento lógico y demás disposiciones y alcances del PEI de la institución.

Art. 107                                Concepto de estudiante con discapacidad: Según el artículo 2 del decreto 0366 de 2009 se entiende por estudiante con discapacidad aquel que presenta un déficit que se refleja en las limitaciones de su desempeño dentro del contexto escolar, lo cual le representa una clara desventaja frente a los demás, debido a las barreras físicas, ambientales, culturales, comunicativas, lingüísticas y sociales que se encuentran en dicho entorno y se clasifican así:

  1. De tipo sensorial: Como sordera, hipoacusia, ceguera, baja visión y sordo-ceguera.
  2. De tipo motor o físico.
  3. De tipo cognitivo: Como síndrome de Down u otras discapacidades caracterizadas por limitaciones significativas en el desarrollo intelectual y en la conducta adaptativa, o por presentar características que afectan su capacidad de comunicarse y de relacionarse como el síndrome de asperger, el autismo y la discapacidad múltiple.

Art. 108                                Concepto de estudiante con capacidad o talento excepcional: Se entiende por estudiante con capacidades o con talentos excepcionales aquel que presenta una capacidad global que le permite obtener sobresalientes resultados en pruebas que miden la capacidad intelectual y los conocimientos generales, o un desempeño superior y precoz en un área específica.

Art. 109                                El Centro Educativo ha vinculado como apoyos particulares para garantizar la inclusión a la diversidad, los procesos, procedimientos, estrategias, materiales, infraestructura, metodologías y personal competente para observar las siguientes acciones:

  1. En cada una de las aulas hay niños y niñas, de diferente procedencia, cultura, situación física o mental, idioma, etnia, etc.
  2. Los niños y niñas, discuten colectivamente, junto con sus profesores las normas de convivencia en el aula y las disposiciones del Manual de Convivencia.
  3. Los niños y niñas, con y sin discapacidad trabajan en grupos y en parejas.
  4. Los niños y niñas cooperan entre sí, se apoyan entre todos, un niño se hace cargo de otro, los ayudan para su desplazamiento y como pares comparten sus avances académicos.
  5. Los docentes realizan adaptaciones curriculares para cada niño y/o niña según sea su necesidad educativa.
  6. Directivos y Docentes conversan e investigan en grupo sobre la inclusión.
  7. Las familias están atentas a las solicitudes de los docentes y hacen presencia en reunión con los niños y niñas, docentes y los especialistas, cuando se les requiere.

Art. 110                                ESTRATEGIAS DE INCLUSION: La inclusión significa atender con calidad y equidad a las necesidades comunes y específicas que presentan los y las estudiantes. Para lograrlo, se necesita contar con estrategias organizativas que ofrezcan respuestas eficaces para abordar la diversidad como:

  1. Concepciones éticas que permitan considerar la inclusión como un asunto de derechos y de valores.
  2. Crear unas opciones de enseñanza flexibles e innovadoras que permitan una educación personalizada reflejada en el reconocimiento de estilos de aprendizaje y capacidades entre los estudiantes
  3. La oferta educativa debe estar en contraste con las diferentes alternativas de acceso al conocimiento y a la evaluación de las competencias.
  4. Asumir de manera natural, que los estudiantes van a alcanzar diferentes niveles de desarrollo de las mismas competencias propuestas en los planes de área.
  5. Garantizar la permanencia educativa de los niños y niñas vinculados al sistema educativo el paso a través de los diferentes grados y niveles de la educación de las metodologías flexibles para la inclusión.

Art. 111                                ATENCION DE LA POBLACIÓN VULNERABLE: La Vulnerabilidad es una situación producto de la desigualdad que por diversos factores se presenta en grupos de población y les impide aprovechar las riquezas del desarrollo humano. La vulnerabilidad se refiere específicamente a poblaciones que presentan condiciones de dificultad en aspectos de Salud, Cultura y Educación, en nuestro caso a:

  1. Los niños y niñas que se encuentran en situación de desplazamiento forzoso, desvinculados del conflicto armado interno en Colombia, y los que son víctimas de minas anti-personales, o en situación de desastre natural.
  2. Se implementan acciones de atención psico-afectiva y proyectos educativos transversales.
  3. Para garantizar la permanencia de los estudiantes dentro de la institución, se realizan diversas actividades de motivación con el fin de que estos vean la educación como una opción viable para mejorar su calidad de vida,
  4. El direccionamiento estratégico del PEI. La labor de Orientación Psicológica y Familiar, desarrollada en la institución a toda su población, permite mejorar la relación interinstitucional de la comunidad educativa en los programas que oferta.

 

Art. 112                                CONDICIONES PARA LA ATENCION A ESTUDIANTES CON NEE Y DISCAPACIDAD. El Centro Educativo atiende a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales como lo describe el decreto 0366 de 2009 y el decreto 1421 de 2017 teniendo en cuenta las condiciones de corresponsabilidad que para ello se exigen a los Padres de Familia, Secretaria de Educación y demás entidades administrativas del estado, quienes deben apoyar la labor de la institución en los siguientes modelos de atención:

  1. Atención a Estudiantes con Discapacidad Cognitiva, Motora y Autismo: Los establecimientos educativos que reporten matrícula de estudiantes con discapacidad cognitiva, motora, síndrome de asperger o con autismo deben organizar, flexibilizar y adaptar el currículo, el plan de estudios y los procesos de evaluación de acuerdo a las condiciones y estrategias establecidas en las orientaciones pedagógicas producidas por el Ministerio de Educación Nacional. Así mismo, los docentes de nivel, de grado y de área deben participar de las propuestas de formación sobre modelos educativos y didácticos flexibles pertinentes para la atención de estos estudiantes.
  1. Atención a Estudiantes con Capacidades y Talentos Excepcionales: Los establecimientos educativos que reporten matrícula de estudiantes con capacidades o con talentos excepcionales deben organizar, flexibilizar, adaptar y enriquecer el currículo y el plan de estudios, conforme a las condiciones y estrategias establecidas en las orientaciones pedagógicas producidas por el Ministerio de Educación Nacional y articular acciones con las instituciones de educación superior regionales o locales para desarrollar programas que potencien sus capacidades.

TITULO III

 

La Comunidad Educativa; Derechos – Deberes – Libertades –

Responsabilidades y Obligaciones

 

 

Art. 113                                Este título tiene por finalidad garantizar a los niños y a las niñas su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la Comunidad Educativa, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión, por lo tanto, prevalecerán sus derechos y el reconocimiento a la igualdad, a su dignidad humana y sin discriminación alguna.

 

 

CAPÍTULO I.

 

Derechos, Deberes  y Libertades de los Estudiantes en la Educación Inclusiva.

Art. 114                                Quienes matriculan a sus hijos en el Centro Educativo lo hacen porque se identifican plenamente con su horizonte institucional definido en la gestión directiva del PEI, además porque conocen y aceptan plenamente lo dispuesto en este Manual de Convivencia, la Ley 1620 y el decreto 1965 de 2013, la guía 49 de 2013, la Ley 1098 del Código de la Infancia y la Adolescencia, reconociendo que estos documentos rigen los lineamientos pedagógicos y de convivencia escolar, por esta razón, al matricularse reconocen que sus derechos, deberes y libertades son los siguientes:

 

 

DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

Art. 115                                Son derechos de los estudiantes los consagrados en la Constitución Política, Ley 1098, derechos internacionales del niño, Decreto 1290 y los siguientes promulgados por este Manual de Convivencia:

El estudiante del Centro Educativo SHALOM ALEJEM, en el orden de su atención escolar tiene derecho a:

  1. Conocer, leer, aceptar y cumplir con el presente MANUAL DE CONVIVENCIA.
  2. Debido proceso como lo indica el artículo 29 de la Constitución Política y el artículo 26 de la Ley 1098 teniendo en cuenta los pasos de la ruta de atención descritos en este Manual de Convivencia.
  3. Recibir una inducción sobre los principios fundamentales del Manual de Convivencia, derechos, deberes y libertades. al inicio y durante el año lectivo.
  4. Recibir orientación y un trato amable, afectivo y comedido de directivos, docentes y demás personal que labora en la Institución.
  5. A recibir y que se le respete el debido proceso cuando se presenten condiciones que afecten de su desarrollo integral durante el año lectivo
  6. Recibir educación, orientación e instrucción adecuadas que garanticen una formación integral de acuerdo al currículo y a los objetivos institucionales
  7. Ser evaluados de manera integral en todos los aspectos cognitivos, personales y sociales.
  8. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a éstas.
  9. Solicitar por escrito revisiones de talleres, evaluaciones y trabajos, si se presenta no conformidad con las notas que se le asignen.
  10. En caso de verificarse equivocaciones en cualquier nota de las diferentes asignaturas, los estudiantes deben solicitar en el término de quince 15 días hábiles las respectivas correcciones, pasado este plazo, las notas no podrán modificarse
  11. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje.
  12. Asistir y participar del proceso de aprendizaje dentro de un ambiente escolar social y psicológico que garantice su formación integral.
  13. Conocer el plan de área, metodología, desempeños y el sistema de evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes al iniciar el año escolar
  14. Recibir las clases completas según el horario establecido, en un ambiente dinámico, participativo y de relaciones personales gratificantes.
  15. Contar con los recursos y elementos necesarios para el positivo proceso de aprendizaje y el desarrollo integral que permite asumir el conocimiento en forma más amplia y significativa.
  16. Ser permanentemente estimulado-a en el desarrollo de sus capacidades y habilidades individuales en beneficio personal, de sus compañeros-as, su familia, la institución y la sociedad en general.
  17. Solicitar y recibir en forma oportuna los certificados y constancias, previo cumplimiento de los requisitos establecidos.
  18. Ser tratado cortésmente por todas los integrantes de la comunidad educativa y ser respetado como persona y como ser social.
  19. Elegir y ser elegido para representar a sus compañeros en todos los estamentos de representación estudiantil tanto académica como de convivencia de acuerdo a lo dispuesto en el MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
  20. Conformar y practicar en grupo, comités o cargos de acuerdo a los intereses y habilidades, siempre y cuando los objetivos sean en beneficio para su formación.
  21. Disfrutar del uso de la palabra y ser escuchado y atendido en sus solicitudes y sugerencias desde la base de concentración y convivencia personal y/o colectiva.
  22. Promover y participar en campañas y servicios en beneficio de la comunidad.
  23. Conocer los registros que sobre su comportamiento se hagan en el observador del estudiante, la carpeta en custodia según la ruta de atención, pudiendo hacer uso de los recursos definidos en este Manual de Convivencia cuando considere que alguno de sus derechos ha sido vulnerado.
  24. Recibir de los docentes una disculpa cuando éstos se equivocan y reconocen sus errores como seres humanos en las Condiciones y Situaciones tipificadas en este MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
  25. Recibir de la institución reconocimientos, premios y estímulos acordes con sus méritos y reconocimientos en público.
  26. A que se le concedan permisos para participar en torneos deportivos, artísticos, académicos y culturales a nivel local, municipal, departamental, nacional o internacional.
  27. A contar con docentes y directivos idóneos y capacitados en las áreas recibidas y en el manejo pedagógico de los grupos.
  28. Presentar y ser recibida la excusa o justificación dentro de los tres (3) primeros días de la inasistencia en la coordinación.
  29. Recibir un carné estudiantil que lo acredite como estudiante activo de la institución.
  30. Ser reconocidos y llamados por sus nombres de pila y no por los apellidos o sobrenombres.
  31. Ser protegido de toda forma de discriminación, abandono, maltrato y explotación; a recibir protección ante la amenaza o la violación de los derechos fundamentales, sexuales y reproductivos.
  32. Respetar y exigir el cumplimiento de todos los derechos prevalentes a que se refiere la ley 1098 – código de infancia y adolescencia. Como SUJETOS TITULARES DE DERECHOS articulo 3 ley 1098
  33. Al descanso, al libre y sano esparcimiento, al deporte, al arte y a la cultura promovida por la institución.
  34. A ejercer el libre desarrollo de la personalidad siempre y cuando esto no afecte su propia integridad física y/o los derechos de los demás miembros de la comunidad educativa (artículo 2 del MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR), así como a la buena imagen de la institución.
  35. Gozar de los espacios y tiempos destinados para la recreación, el descanso, el deporte, la cultura.
  36. Recibir atención oportuna, solicitar llamadas telefónicas en caso de emergencia por enfermedad, accidente, calamidad doméstica o para confirmar permisos o citaciones.
  37. Ser escuchados cuando hacen reclamos enmarcados en el respeto, el orden, la convivencia escolar y la diplomacia, proponiendo sugerencias cuando lo considere necesario.
  38. Ser comprendidos por los directivos, docentes y padres de familia teniendo en cuenta que su edad escolar en muy particular y requiere de atención especial en lo formativo.
  39. A ser representado por sus padres de familia y/o acudientes cuando se le está llevando a cabo un proceso académico o de convivencia escolar, de igual manera a estar informado de todos los aspectos y decisiones que se adopten en el trámite del debido proceso.
  40. A ser formado en sus buenos hábitos y protegido contra el uso de sustancias que produzcan dependencia y demás actos que atenten contra su salud con bebidas embriagantes, sustancias psicoactivas, drogas digitales y demás riegos psicosociales.
  41. Ser protegidos de cualquier riesgo que se presente por bandas o personas al margen de la ley, de cualquier situación tipo III presuntiva de delito.
  42. Ser protegidos de todo maltrato físico observado en su humanidad de cualquiera que haya sido el agresor a través de la Ruta de Atención Integral.
  43. Proteger su integridad física y su sexualidad en el caso de abuso, acoso, tocamiento, observación maliciosa y demás tipologías respecto a la protección de género.

DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

 

 

Art. 116                                El estudiante como ser social, integrante de una comunidad, y como respuesta a los derechos reconocidos en este Manual de Convivencia Escolar, al firmar la matrícula y el acto de corresponsabilidad, adquiere el compromiso de cumplir con los DEBERES aquí establecidos y Según la Corte Constitucional de Colombia, el derecho a la educación no es absoluto porque es un Derecho que exige a todos deberes y por eso el Centro Educativo SHALOM ALEJEM considera como deberes de los estudiantes los siguientes:

 

El ser sujetos de derecho lleva implícito el respeto hacia las demás personas, por tanto, se consideran deberes de los estudiantes los siguientes:

  1. Conocer y comprometerse a convivir de acuerdo con las directrices del Manual de Convivencia Escolar como quedo suscrito en el acto de corresponsabilidad con su matrícula.
  2. Asistir puntualmente a la institución y a las demás actividades programadas por la Institución, cumpliendo con la jornada y el horario establecido.
  3. Cumplir a conciencia y de manera oportuna con tareas, trabajos, talleres, con pulcritud y calidad en el tiempo estipulado por el personal docente.
  4. No copiar, ni cometer fraude en los exámenes, tareas, talleres o trabajos escolares asignados por el personal docente.
  5. Abstenerse de ingerir alimentos y bebidas durante la manipulación de los equipos de la sala de computo, o salón de clases.
  6. Cumplir con el diligenciamiento de formatos, cuidado y devolución oportuna de libros y el horario establecido en sala de computo.
  7. Cooperar con los docentes para la realización de actividades de superación de la insuficiencia y alcanzar lo más rápidamente posible los desempeños necesarios para la aprobación del área.
  8. Cumplir y asistir a las actividades culturales y sociales, salidas pedagógicas, orientaciones profesionales o actividades académicas complementarias programadas y reportadas con anticipación por la Institución y que forman parte del cronograma anual informado desde el momento de la matrícula.
  9. Durante las salidas pedagógicas, ceñirse estrictamente al programa preparado para dicha actividad, acatando las sugerencias y/o recomendaciones de seguridad que imparta el personal docente.
  10. Ser puntual a la hora estipulada para toda salida pedagógica.
  11. Portar los documentos exigidos para cada salida pedagógica como carné estudiantil, seguro estudiantil, carné EPS o de medicina pre-pagada, documento de identidad y el uniforme correspondiente.
  12. Participar en la construcción cooperativa del conocimiento, participando de manera activa mediante aportes, consultas, opiniones, comentarios, fomentando el aprendizaje significativo.
  13. Estar al día con los trabajos y evaluaciones que se hayan hecho durante su ausencia por inasistencia justificada e injustificada.
  14. Justificar en coordinación la inasistencia a clases, con presencia del acudiente y/o excusa escrita, dentro de los dos (2) días hábiles calendario académico siguientes a su reintegro el Centro Educativo SHALOM ALEJEM.
  15. Asumir y promover el sentido de pertenencia hacia la institución, considerando al Centro Educativo SHALOM ALEJEM como su segundo hogar y responder a esa consideración respetando y honrando sus símbolos.
  16. Acoger todas las disposiciones del debido proceso cuando se active la Ruta de Atención Integral realizando las respectivas acciones disuasivas, correctivas o reeducativas que se le recomienden.
  17. Proveerse de todos los útiles escolares necesarios para participar activamente en el proceso educativo, cuidar de ellos y portar diariamente todos los implementos necesarios para sus actividades académicas y deportivas.
  18. Entregar a sus padres o acudiente las comunicaciones escritas enviadas por el Centro Educativo SHALOM ALEJEM y devolver el desprendible firmado a más tardar a los dos (2) días hábiles calendario académico siguientes.
  19. Utilizar la agenda escolar y/o la página Web como un organizador de tiempo y actividades.
  20. Reconocer y valorar la cultura nacional y regional, promoviendo su folclor.
  21. Representar dignamente, con orgullo y sentido de pertenencia a la institución cuando le sea encomendado en actos cívicos, deportivos y culturales o cuando sea invitado a cualquier evento.
  22. Permanecer en las aulas de clases durante la jornada escolar y no abandonar la institución en horas de clases sin que exista una justificación externa que lo amerite.
  23. Dar el uso adecuado a las mesas, sillas, pupitres, baños y demás recursos, elementos y materiales del plantel y velar porque sus compañeros también los cuiden.

PARÁGRAFO: En caso de presentarse daños voluntarios y no accidentales, cada estudiante asumirá el valor de los daños que cause a las instalaciones, muebles y enseres de ocasionar daño, responder por ellos.

  1. Permanecer dentro del Centro Educativo SHALOM ALEJEM durante toda jornada de estudio y en los sitios acordados para la realización de actividades organizadas por la Institución.
  2. Permanecer en las áreas adecuadas durante el descanso, cuidando de la integridad física, la de los compañeros y preservando los árboles, prados y jardines.
  3. Vestir el uniforme completo y bien presentado, dentro y fuera de la institución, Las joyas o elementos de valor no son elementos del uniforme, su pérdida no es responsabilidad de la institución.
  4. Utilizar los uniformes adecuados para cada espacio de formación, que determine la Institución
  5. Las uñas deben permanecer limpias y bien cuidadas. Únicamente se permitirá el uso de esmalte claro o transparente.
  6. Hacer uso de las canecas de basura respetando su clasificación.
  7. Portar permanentemente el carné estudiantil, con responsabilidad y dignidad. En caso de pérdida, informar por escrito a las directivas del Centro Educativo SHALOM ALEJEM y realizar los trámites necesarios para su reposición.
  8. Portar los implementos adecuados para el ingreso a la piscina tales como traje de baño en lycra entero (niñas), pantaloneta de baño(niños), gorro de baño, chanclas y toalla.
  9. Ducharse antes y después de ingresar a la piscina haciendo uso de los implementos de aseo requeridos para una buena asepsia.
  10. Evitar arrojar piedras, basura u otros objetos a la piscina que contaminen o deterioren la calidad del agua.
  11. Cuidar y guardar todos sus implementos personales utilizados durante las prácticas deportivas o de piscina, teniendo especial cuidado de no guardas ropa o implementos mojados junto con libros, cuadernos, agenda o demás útiles escolares. Estos deberán ser guardados en bolsa plástica aparte
  12. La higiene, el aseo y la presentación personal constituyen un factor básico y fundamental en la relación y convivencia entre las personas. Por consiguiente, la pulcritud y limpieza en el vestir constituye un deber para todos los miembros de la Comunidad.
  13. Respetar en todo momento los símbolos patrios manifestando amor y sentido de pertenencia por su región y por su país.
  14. Escuchar y respetar la opinión de los compañeros que por una u otra razón son líderes de la institución y poseen algún cargo representativo.
  15. Emplear SIEMPRE expresiones de cortesía y buen gusto para tratar a sus compañeros a la comunidad educativa en general.
  16. Respetar los valores y símbolos que identifican al Centro Educativo SHALOM ALEJEM, los símbolos religiosos, los símbolos patrios y demás íconos que caracterizan la identidad institucional.
  17. Responder por el orden y cuidado del mobiliario, computadoras, instrumentos musicales, elementos deportivos y otros objetos de uso común propios de la institución.
  18. Evitar la realización de ventas de diversos artículos, o comestibles, como también de la permuta de útiles escolares de su propiedad o de terceras personas.
  19. Cumplir con todo lo dispuesto en la Ley 1098 del Código de la Infancia y la Adolescencia, la Ley 1620 del 15 de marzo de 2013 y lo dispuesto en este Manual de Convivencia.
  20. Evitar e informar acerca del porte de armas u objetos que atenten contra la integridad física propia, de sus compañeros o de la comunidad educativa.
  21. Evitar e informar el consumo de bebidas alcohólicas, drogas o sustancias psicoactivas que atenten contra la integridad física y sicológica, propia, de sus compañeros o de la comunidad educativa
  22. Respetar a los demás compañeros y personas de la institución en todos sus aspectos del género, discapacidad y defectos físicos observados en las personas.
  23. Evitar las agresiones físicas, verbales y gestuales que puedan afectar el ambiente escolar y generar situaciones que terminen afectando el ambiente escolar en el aula o en la institución.
  24. Cuidar y proteger la imagen de los demás compañeros y personas de la institución haciendo uso adecuado de las redes sociales y medios electrónicos, evitando el CIBERACOSO ESCOLAR.
  25. Mantener buenas relaciones con sus compañeros y personas de la institución dando manejo ético a la información personal que se comparte evitando así la AGRESION RELACIONAL.
  26. Evitar difundir imágenes, fotografías, videos, memes y emoticones ofensivos a las personas por las diferentes redes sociales.
  27. Evitar el ingreso a la Institución de objetos que interfieran con el normal desarrollo de las clases, tales juegos, equipos electrónicos, entre otros o cualquier objeto ajeno a los útiles escolares, así como alhajas u objetos de valor
  28. Cuidar las propiedades de sus compañeros, personas de la institución y de la infraestructura de la institución, evitando la agresión a las pertenencias que son tipología de presunto delito de hurto.
  29. Cuidar el trato a las personas evitando gestos y comentarios displicentes que terminen afectando psicológicamente a sus compañeros y personas de la institución, dañando sus emociones y estados de ánimo que son propios del acoso escolar, tales como el trato soez, con palabras ofensivas usadas como muletillas para referirse de manera normal.
  30. Evitar el juego brusco y trato físico exagerado que atenta contra la integridad física de sus compañeros, inventando juegos de choque y reglas que motiven la violencia escolar.
  31. Respetar a sus compañeros evitando el tocamiento a su cuerpo en las partes íntimas, manoseo, miradas morbosas, comentarios displicentes, gestos insinuantes y abusos a la intimidad.
  32. Desconocer cualquier tipo de autorización que un compañero o compañera induzca a que se realice cualquiera de las 11 agresiones a que se refiere el artículo 164 de este Manual de Convivencia.

Deberes de los o las Estudiantes que Hace Uso de la Ruta Escolar.

  1. Estar puntualmente en el sitio indicado acordado para ser recogido. Quedarse del transporte no justifica la falta de asistencia.
  2. Abordar y bajarse en la dirección convenida por el padre de familia y/o acudiente al momento de la matrícula.
  3. Evitar arrojar basura por la ventanilla del vehículo.
  4. Estar a tiempo en la fila para subir en la buseta a la hora de la salida a casa.
  5. Saludar al subir y despedirse al bajar.
  6. Utilizar la silla asignada sin utilizar más de un puesto.
  7. Conversar en voz baja para evitar molestias, abstenerse de gritar y/o proferir palabras soeces a la gente por la ventanilla. y evitar el uso de implementos musicales durante el recorrido, tales como radio transistores, bafles, o cualquier otro equipo electrónico.
  8. Hacer uso del cinturón de seguridad y no pararse de su puesto mientras en vehículo se encuentra en movimiento.
  9. Acatar las instrucciones y sugerencias del personal de auxiliar de ruta, las cuales propenden por la seguridad de los pasajeros durante la ruta escolar.
  10. Mantener una buena disciplina durante el recorrido, evitando sacar la cabeza o brazos por la ventana.
  11. Contribuir al buen estado y limpieza de la buseta.
  12. Abstenerse de ingerir alimentos y bebidas en la buseta.
  13. Responder por los daños que ocasione al vehículo del transporte y aceptar la suspensión del servicio en forma temporal o definitiva, si su comportamiento no es el adecuado, una vez agotado el debido proceso.

Deberes de los Estudiantes que Hacen uso de Terapias.

 

Los estudiantes que asistan a procesos terapéuticos externos, deberán traer periódicamente cada dos meses sus respectivos informes de evaluación, evolución y registro de asistencia debidamente diligenciado con el fin de hacer el seguimiento pertinente a cada caso.

LIBERTADES DE LOS ESTUDIANTES

 

Art. 117                                El Centro Educativo reconoce en este Manual de Convivencia que los niños y las niñas gozan de las libertades consagradas en la Constitución Política, en los tratados internacionales de Derechos Humanos y lo contemplado en el artículo 37 de la Ley 1098 donde forman parte de estas libertades las siguientes:

  1. Libertad para Escoger su Profesión, Arte, Técnica u Oficio.

 

  1. El Centro Educativo considera que es responsabilidad exclusiva de los padres de familia o acudientes, la elección del modelo de educación que requiere su hijo o acudido como lo exige la ley 1098 de 2006.
  2. La institución propone una oferta educativa acorde a las necesidades propias del entorno enmarcadas en el PEI. Por lo tanto, las personas que elijan la prestación de nuestro servicio educativo, lo hacen libremente y aceptando nuestras condiciones explicitas en el Manual de Convivencia.
  3. Bajo ninguna circunstancia del Centro Educativo modificara su enfoque pedagógico ni la oferta educativa que fue aceptada por quienes hacen parte de la comunidad educativa.
  4. Los estudiantes y padres de familia que matricularon a sus hijos en el Centro Educativo, deberán aceptar los principios de la oferta educativa en su respectiva modalidad sin esperar que se hagan cambios puntuales aduciendo el derecho a la libertad de profesión, arte, técnica u oficio.

 

  1. Libertad de Pensamiento.

 

  1. El Centro Educativo reconoce y respeta la libertad de pensamiento en todos los miembros de su comunidad educativa, siempre y cuando, sus pensamientos no afecten la convivencia de los demás.
  2. La institución no condiciona a ningún miembro de su comunidad educativa a que coincida con pensamientos de tipo político, religioso, social, cultural ni emocional, solo pretende hacer coincidir en el pensamiento pedagógico adoptado en su gestión académica.
  3. La libertad de pensamiento de los diferentes miembros de la comunidad educativa, no podrá afectar el clima escolar ni el clima de aula requerido por las normas de convivencia en este Manual de Convivencia.
  4. El Centro Educativo no acepta a su interior ni por fuera del contexto educativo, el proselitismo de cualquier tipo que hagan personas ajenas a la institución o de la misma comunidad educativa utilizando los espacios y las personas que la constituyen.
  1. Libertad de Locomoción.

 

  1. El Centro Educativo reconoce y respeta la libertad de locomoción en todos los miembros de su comunidad educativa, aunque esta se encuentre restringida al uso de horarios de atención.
  2. Por necesidades propias de la prestación del servicio educativo, en este Manual de Convivencia se encuentra restringido los horarios de atención en oficinas, jornadas escolares y demás dependencias, lo que puede limitar la libertad de locomoción por el Centro Educativo.
  3. Los estudiantes tienen libertad de locomoción dentro y fuera de la institución y cuando se encuentren en su respectiva jornada de estudios su libertad de locomoción queda limitada durante la atención del periodo de clases con el respectivo docente titular del área.
  4. La libertad de locomoción de los estudiantes durante la jornada de estudios para acceder a las diferentes dependencias del establecimiento educativo, quedara sujeto a la autorización que le otorguen los responsables de su cuidado y tutela durante la jornada escolar.
  5. El traslado del establecimiento educativo a su residencia y, al contrario, será de responsabilidad exclusiva del acudiente, la institución solo se hace responsable por la libertad de locomoción que este tiene durante su permanencia en la jornada escolar.
  1. Libertad de Cultos.

 

  1. El Centro Educativo reconoce y respeta la libertad de cultos en todos los miembros de su comunidad educativa, siempre y cuando, sus credos religiosos no generen una influencia que afecten la convivencia escolar ni los pensamientos de los demás.
  2. La libertad de cultos de los miembros de la comunidad educativa es respetada en todos los niveles de autoridad institucional y se reconoce con respeto el valor que tiene la dimensión espiritual del ser en su practicante sin importar su religión.
  3. La ley 115 de 1994 en su artículo 23 reconoce como una de las áreas obligatorias y fundamentales la educación religiosa, por lo tanto, el Centro Educativo adopto en su plan de estudios la enseñanza de la educación religiosa desde una dimensión espiritual del ser, para cumplir con dicha disposición.
  4. Por autonomía institucional definida en el artículo 77 de la ley 115 de 1994, del Centro Educativo adopta en su plan de estudios el área de EDUCACION CRISTIANA en la cual se trabaja la doctrina del Antiguo y Nuevo Testamento de la Biblia como parte especifica de la religión Cristiana Evangélica para todos los estudiantes de su comunidad educativa.
  5. La libertad de cultos en el Centro Educativo es respetada a sus estudiantes y familias, pero de acuerdo con los lineamientos del PEI y de nuestra oferta educativa, quienes se matricularon lo hicieron reconociendo nuestra inclinación religiosa y por eso esta debe ser respetada por quienes tienen habilitada su condición de estudiante (Art. 9 de este Manual de Convivencia)

CAPÍTULO II.

Derechos, Deberes, Responsabilidades, Obligaciones y Prohibiciones de Acudientes y/o Padres de Familia.

 

Art. 118                                Quienes matriculen a sus hijos en el Centro Educativo deben valorar la colaboración y la oportunidad que el establecimiento educativo les brinda para su adecuada formación integral y se deben comprometer con el cumplimiento de las obligaciones establecidas en los artículos 38 y 39 de la Ley 1098 del Código de la Infancia y la Adolescencia, lo señalado en la Constitución Política y las disposiciones legales de la ley 1620 y el decreto 1965 de 2013 para dar cumplimiento a los siguientes Derechos, Deberes, Responsabilidades y Obligaciones exigidas por este Manual de Convivencia.

 

DERECHOS DE LOS ACUDIENTES Y/O PADRES DE FAMILIA

 

Art. 119                                Son derechos de los padres de familia o acudientes los que contempla la Constitución Política, el Decreto 1286 de 2005 y lo establecido en este Manual de Convivencia considerados como derechos en relación con la educación de sus hijos, los siguientes:

  1. Ser atendidos oportuna y respetuosamente por los diferentes estamentos del Centro Educativo cuando sea necesario y cuando haya solicitado en ocasiones cita con anticipación
  2. Proponer iniciativas y sugerencias que estén de acuerdo con las normas vigentes y contribuyan al mejor funcionamiento del plantel, y solicitar a la institución que promueva proyectos o actividades que redunden en el beneficio de la misma.
  3. Mantener diálogo abierto con la Institución para conocer el desempeño académico y disciplinario, los estímulos que merezca su hijo o acudido y recibir comunicación oportuna en cualquier circunstancia relacionada con su formación.
  4. Elegir y ser elegido como representantes a la Asociación de Padres de Familia, Consejo de Padres de Familia, Comisiones de Evaluación, Consejo Directivo de la Institución.
  5. Recibir información sobre las normas generales y el funcionamiento interno del plantel.
  6. Participar de los talleres de la escuela de padres.
  7. Integrarse a las actividades lúdicas, culturales, sociales, científicas, entre otras que se programen en la Institución.
  8. Ser informado acerca del Manual de Convivencia al matricular a su hijo para conocer, acoger y apoyar totalmente la institución a través de la página web del Centro Educativo.
  9. Elegir el tipo de educación que, de acuerdo con sus convicciones, procure el desarrollo integral de los hijos, de conformidad con la Constitución y la Ley 1098 en su artículo 28 Código de la Infancia y la Adolescencia.
  10. Recibir oportunamente el resultado de la evaluación de cada período en la entrega de boletines según el cronograma de actividades programado por la institución.
  11. Recibir durante el año escolar y en forma periódica, información sobre el rendimiento académico y el comportamiento social de sus hijos
  12. Justificar la no asistencia a las reuniones programadas por la institución, acordando con el respectivo orientador de grupo o docente del área otra fecha para ser atendido.
  13. Recibir un trato comedido, afectivo y adecuado cuando visite la institución de parte de los directivos, docentes, empleados y estudiantes.
  14. Conocer con anticipación o en el momento de la matrícula las características del establecimiento educativo, los principios que orientan el Proyecto Educativo Institucional, el Manual de Convivencia, el plan de estudios, las estrategias pedagógicas básicas, el sistema de evaluación escolar.
  15. Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto del proceso educativo de sus hijos, y sobre el grado de idoneidad del personal docente y directivo del Centro Educativo.
  16. Exigir, favorecer y fortalecer la capacitación intelectual, moral y en valores de los docentes del Centro Educativo.
  17. Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento en que están matriculados sus hijos y, de manera especial, en la construcción, ejecución y modificación del Proyecto Educativo Institucional.
  18. Participar en la vida institucional con su colaboración en la consecución de los objetivos, logros y metas de calidad propuestas por el Centro Educativo.
  19. Exigir el cumplimiento de la jornada escolar completa de sus hijos, diaria y durante las 40 semanas lectivas del año escolar según el Decreto 1850 de 2002.
  20. Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre la marcha del establecimiento y sobre los asuntos que afecten particularmente el proceso educativo de sus hijos.
  21. Conocer la información sobre los resultados de las pruebas de evaluación de la calidad del servicio educativo y, en particular, del establecimiento en que se encuentran matriculado sus hijos.
  22. Ejercer el derecho de asociación con el propósito de mejorar los procesos educativos, la capacitación de los padres en los asuntos que atañen a la mejor educación y el desarrollo armónico de sus hijos.
  23. Interponer los recursos de reposición, apelación y legítima defensa o queja cuando le sea aplicada una acción correctiva de tipo académico o de convivencia escolar a su hijo y las considere que son injustas o lesivas.

 

DEBERES DE LOS ACUDIENTES Y/O PADRES DE FAMILIA

 

Art. 120                                Son deberes de los padres de familia o acudientes con el fin de asegurar el cumplimiento de los compromisos adquiridos con la educación de sus hijos, los que contempla la Constitución Política, el Decreto 1286 de 2005 y los siguientes deberes establecidos en este Manual de Convivencia:

  1. Conocer e interiorizar la Filosofía del Centro Educativo y el Reglamento o Manual de Convivencia(antes de matricular a su hijo/a en el Centro Educativo). Colaborar y Acompañar en el cumplimiento del mismo por parte de sus hijos.
  2. Cumplir con las obligaciones contraídas en el acto de matrícula y en el Manual de Convivencia, para facilitar el proceso educativo; ser puntualidad en el pago de todas las obligaciones y compromisos adquiridos y pactados con el Centro Educativo desde el día de la matrícula hasta su clausura.
  3. Cumplir con los requisitos exigidos en la matrícula.
  4. Conocer el horario establecido por el Centro Educativo en las diferentes jornadas, dando cumplimento al mismo.
  5. Informar con anticipación y enviar fotografías e identificación de la persona que entregarán o retirarán al estudiante de la institución. Se permitirá inscribir máximo tres personas ajenas a sus padres y/o acudiente responsable para entregar o recibir al estudiante al momento de la salida, los cuales deben ser reportados desde el momento de la matrícula.
  6. Ser puntual con el horario de entrada y de salida del niño-a en caso de que se llegue tarde se dejará constancia en formato con la explicación dada por quien entrega al niño en el Centro Educativo; al tercer reporte de llegada tarde, sin justificación válida comprobable, se activará la Ruta de Atención Integral.
  7. Abstenerse de fumar y consumir bebidas alcohólicas dentro de las instalaciones del Centro Educativo.
  8. Apoyar el proceso de adaptación, el cual será de forma paulatina y tranquila de manera que el niño se sienta seguro en el Centro Educativo, con su profesora y sus compañeros.
  9. Proporcionar a los niños una lonchera saludable y balanceada para compensar el desgaste en la jornada estudiantil.
  10. Acompañar adecuadamente el proceso de Formación Integral y velar por el cumplimiento de las obligaciones escolares de sus hijos/as, dentro y fuera del Centro Educativo.
  11. Asistir puntualmente a las diferentes citaciones de orden colectivo o individual de carácter académico y/o disciplinario realizados por la Rectora, Coordinación, director de grupo o docente en las diferentes áreas, con la presentación y aseo personal acordes con la dignidad personal e institucional.
  12. Dirigirse de manera cordial y respetuosa a cualquier miembro de la Comunidad Educativa, sea de forma verbal o escrita y respetar siempre el conducto regular.
  13. Mantener comunicación permanente con la Institución para enterarse de la situación académica y disciplinaria de su hijo. Justificar en los plazos establecidos los casos de impuntualidad e inasistencia.
  14. Firmar las autorizaciones para las salidas pedagógicas planeadas en las diferentes asignaturas, aportando los dineros correspondientes para refrigerios y transporte.
  15. Hacer llegar al Centro Educativo las incapacidades o certificaciones médicas, en caso de inasistencia de su hijo, no enviarlo cuando hay incapacidad.
  16. Devolver debidamente firmados los desprendibles de las circulares enviadas por el Centro Educativo.
  17. Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza, ternura, cuidado y protección de sí y de su entorno físico, social y ambiental.
  18. Participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que promuevan la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la participación y la democracia, y el fomento de estilos de vida saludable.
  19. Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedagógico que adelante el establecimiento educativo para la convivencia y la sexualidad.
  20. Participar en la revisión y ajuste del Manual de Convivencia a través de las instancias de participación definidas en el proyecto educativo institucional del establecimiento educativo.
  21. Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de sus hijos para el desarrollo de talentos y de competencias ciudadanas.
  22. Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un caso de violencia escolar, la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos o una situación que lo amerite, de acuerdo con las instrucciones impartidas en el Manual de Convivencia del respectivo establecimiento educativo.
  23. Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de Atención Integral a que se refiere esta ley, para restituir los derechos de sus hijos cuando estos sean agredidos.
  24. Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad mutua que favorezca la educación de los niños y niñas y la mejor relación entre los miembros de la Comunidad Educativa.
  25. Comunicar oportunamente y en primer lugar a las autoridades del establecimiento educativo, las irregularidades de que tengan conocimiento, entre otras, en relación con el maltrato infantil, abuso sexual, tráfico o consumo de drogas ilícitas. En caso de no recibir pronta respuesta acudir a las autoridades competentes.
  26. Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al mejoramiento del servicio educativo y que eleven la calidad del aprendizaje, especialmente en la formulación y desarrollo de los planes de mejoramiento institucional.
  27. Acompañar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como primeros educadores de los niños(as), para mejorar la orientación personal y el desarrollo de valores ciudadanos.
  28. Participar en el proceso de autoevaluación anual del establecimiento educativo para la formulación del plan de mejoramiento institucional.
  29. Asistir a las reuniones de padres de familia, convivencias, entrevistas personales, citaciones urgentes, cuando éstas sean requeridas por el Centro Educativo artículo 38 numeral 8 de la ley 1098 de 2006.
  30. Cumplir y hacer cumplir, a sus hijos todo lo dispuesto en el presente MANUAL DE CONVIVENCIA como parte de su formación y respeto a la institucionalidad.
  31. Informar al Centro Educativo en forma inmediata, los motivos que ocasionan las ausencias del niños y niñas, los cambios de domicilio y teléfono, cualquier hecho que afecte su comportamiento social en su casa, etcétera.
  32. Responder por cualquier daño que cause su niño(a) voluntaria o involuntariamente a las personas, compañeros, docentes, a las instalaciones del plantel, implementos, muebles y demás enseres del Centro Educativo.
  33. Dar un trato veraz, comedido y adecuado a directivos, docentes y empleados del Centro Educativo cuando se refiera a ellos.
  34. Asumir con responsabilidad la formación correcta de su niño(a) como primeros educadores en casa y como lo exige la Ley 1098 de 2006 bajo los parámetros de la ética y la buena moral.
  35. Dotar a sus hijos del material didáctico, instrumentos pedagógicos y demás elementos necesarios para que asistan a sus clases sin dificultades.
  36. Informar en el Centro Educativo a las personas indicadas como psicólogo, maestros de apoyo, Coordinación, orientador de grupo o docente, sobre los problemas familiares que afectan a sus hijos, con el propósito de recibir ayuda profesional oportuna y adecuada en la solución del problema.
  37. Facilitar y proveer las condiciones necesarias en la solución de problemas individuales y colectivos, con acciones correctivas tendientes al mejoramiento de la formación integral de su hijo.
  38. Velar por la buena presentación personal de sus hijos exigiéndoles el uso correcto del uniforme de acuerdo a las disposiciones del Manual de Convivencia.
  39. Respaldar las normas de convivencia escolar que el Centro Educativo propone en este Manual de Convivencia ante sus hijos cuando sea necesario siempre y cuando se proceda de manera justa.
  40. Fomentar en el hogar a sus hijos el respeto por los demás, por sus superiores, por la institucionalidad, dándoles buen ejemplo.
  41. Hacerse cargo del comportamiento de sus hijos cuando estén fuera del Centro Educativo o cuando haya terminado la jornada escolar y en periodos vacacionales.
  42. Respetar el conducto regular propuesto en este Manual de Convivencia, para la resolución pacífica de conflictos y la buena convivencia escolar de la Comunidad Educativa.
  43. Efectuar terapias, convenios de salud preventiva/curativa, solicitada por el Centro Educativo y entregar certificación respectiva.
  44. Proporcionar las intervenciones preventivas y/o curativas de medicina especializada.

PARAGRAFO: Debido a incidentes que se presentan en las jornadas escolares, en los cuales se dificulte contactar a los padres de familia y/o acudiente en horas laborales,  y  la demora en la atención en algunas entidades de salud, lo cual puede poner en riesgo la integridad física de los estudiantes frente a una eventualidad,  El Consejo Directivo ha autorizado por medio de acta  de abril el 2019,   ofrecer a los padres de familia la compra de un seguro de atención en salud para sus hijos, al cual pueden acceder de manera voluntaria, en cualquier momento del año lectivo garantizando la atención de calidad y de manera oportuna a los niños y niñas.

RESPONSABILIDADES DE LOS ACUDIENTES Y/O PADRES DE FAMILIA

 

Art. 121                                Responsabilidades de la familia en la articulación del Sistema Nacional de Convivencia Escolar: La familia, como parte de la comunidad educativa, en el marco del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, además de las obligaciones consagradas en el artículo 67 de la Constitución Política, en la Ley 115 de 1994, la Ley 1098 de 2006, el decreto 1286 de 2005 la Ley 1453 de 2011 y demás normas vigentes, deberá:

  1. Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza, ternura, cuidado y protección de sí y de su entorno físico, social y ambiental.
  2. Participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que promuevan la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la participación y la democracia, y el fomento de estilos de vida saludable.
  3. Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedagógico que adelante el establecimiento educativo para la convivencia y la sexualidad.
  4. Participar en la revisión y ajuste del Manual de Convivencia a través de las instancias de participación definidas en el proyecto educativo institucional del establecimiento educativo.
  5. Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de sus hijos para el desarrollo de competencias ciudadanas.
  6. Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el Manual de Convivencia y responder cuando su hijo incumple alguna de las normas allí definidas.
  7. Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un caso de violencia escolar, acoso escolar y Ciberacoso, la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos o una situación que lo amerite, de acuerdo con las instrucciones impartidas en el Manual de Convivencia.
  8. Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de Atención Integral a que se refiere la ley 1620 de 2013 y el Manual de Convivencia, para restituir los derechos de sus hijos cuando éstos sean agredidos.
  9. Propender por el buen trato a los docentes, estudiantes, directivos y personal que labora en la institución cuando se trate de establecer un contacto o comunicación que implique una relación interpersonal, el maltrato verbal o el escarnio público de un padre de familia, será tipificado como una conducta asociada al acoso escolar y Ciberacoso.
  10. Cuidar la imagen corporativa del Centro Educativo cuando se hagan comentarios, evitar el escarnio público, la difamación por no conformidades o frases des obligantes y mal intencionadas que serán tipificadas como conductas asociadas al acoso escolar y Ciberacoso.

 

OBLIGACIONES DE LOS ACUDIENTES Y/O PADRES DE FAMILIA

 

Art. 122                                La familia tendrá la obligación de promover la igualdad de derechos, el afecto, la solidaridad y el respeto recíproco entre todos sus integrantes. Cualquier forma de violencia en la familia se considera destructiva de su armonía y unidad y debe ser sancionada por las entidades del estado. Según el artículo 39 de la ley 1098, y la ley 1146 de 2007. Son obligaciones de la familia para garantizar los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes, las siguientes:

  1. Protegerles contra cualquier acto que amenace o vulnere su vida, dignidad y su integridad personal.
  2. Participar en los espacios democráticos de discusión, diseño, formulación y ejecución de políticas, planes, programas y proyectos de interés para la infancia y la familia.
  3. Formarles, orientarles y estimularles en el ejercicio de sus derechos y responsabilidades y en el desarrollo de su autonomía.
  4. Proporcionar las condiciones necesarias para que alcancen una nutrición y una salud adecuadas, que les permita un óptimo desarrollo físico, psicomotor, mental, intelectual, emocional, afectivo y educarles en la salud preventiva e higiene.
  5. Promover el ejercicio responsable de los derechos sexuales y reproductivos y colaborar con la escuela en la educación sobre este tema.
  6. Incluirlos en el sistema de salud y de seguridad social desde el momento de su nacimiento y llevarlos en forma oportuna a los controles periódicos de salud, a la vacunación y demás servicios médicos.
  7. Asegurarles desde su nacimiento el acceso a la educación y proveer las condiciones y medios para su adecuado desarrollo, garantizando su continuidad y permanencia en el ciclo educativo.
  8. Presentarse al Centro Educativo cuando éste lo requiera de carácter urgente o de manera ordinaria como lo indica el cronograma anual.
  9. Abstenerse de realizar todo acto y conducta que implique maltrato físico, sexual o psicológico, y asistir a los centros de orientación y tratamiento cuando sea requerido.
  10. Abstenerse de exponer a los niños y niñas a situaciones de explotación económica.
  11. Respetar las manifestaciones e inclinaciones culturales de los niños y niñas y estimular sus expresiones artísticas y sus habilidades científicas y tecnológicas.
  12. Brindarles las condiciones necesarias para la recreación y la participación en actividades deportivas y culturales de su interés.
  13. Prevenirles y mantenerles informados sobre los efectos nocivos del uso y el consumo de sustancias psicoactivas.
  14. Proporcionarles a los niños y niñas con discapacidad o excepcionalidad un trato digno e igualitario con todos los miembros de la familia y generar condiciones de equidad de oportunidades y autonomía para que puedan ejercer sus derechos.

 

PROHIBICIONES DE LOS ACUDIENTES Y/O PADRES DE FAMILIA

 

Art.123                 Está prohibido a los padres de familia observar cualquiera de los siguientes comportamientos y los que según la ley 1801 de 2016, código nacional de policía y convivencia, refieran a su responsabilidad con el cuidado de sus hijos y la vulneración de derechos en la atención que les presta el Centro Educativo.

  1. Presentarse al Centro Educativo en estado de embriaguez o bajo el efecto de sustancias psicoactivas.
  2. Utilizar el nombre del Centro Educativo para la realizar actividades económicas o para hacer proselitismo político o religioso.
  3. Todo tipo de violencia, trato inadecuado de palabra o de hecho a los educadores, directivas y demás miembros de la Comunidad Educativa.
  4. Maltrato psicológico y/o físico a su hijo o acudido que, en caso de ser reiterativo, será remitido el caso a la Comisaría de Familia, Bienestar Familiar o Policía de infancia y adolescencia.
  5. Realizar actividades o apoyar acciones de conspiración contra el buen nombre de la institución, sus directivos y docentes, contra la infraestructura del estado como lo advierte la ley 1801 de 2016, código nacional de policía y convivencia.

 

 

CAPÍTULO III.

 

Derechos, Deberes, Responsabilidades y Prohibiciones de los Docentes y Directivos.

 

 

Art. 124                                Se considera docente y directivo del Centro Educativo aquel educador, quien cumplan con los requisitos y perfiles determinados en este Manual de Convivencia y que se identifiquen con el horizonte institucional, conociendo y aplicando plenamente su ejercicio pedagógico en el manejo adecuado de este Manual de Convivencia, de la Ley 1098 de 2006 y de la Ley 1620 y decreto 1965 de 2013.

DERECHOS DE LOS DOCENTES

 

 

Art. 125                                Los derechos de los docentes y directivos adoptados por la institución, son los contemplados en la Constitución Política, en, los Decreto 2277 y 1278 y lo dispuesto en este Manual de Convivencia, tendrán los siguientes derechos:

  1. Participar en las decisiones que competen a su cargo y que busquen el bienestar de la institución y la calidad de la educación.
  2. Recibir siempre un trato cortés, justo y respetuoso de parte de las directivas de la institución, personal administrativo, estudiantes, padres de familia y demás miembros de la Comunidad Educativa.
  3. No ser discriminado por razón de sus creencias políticas y/o religiosas, ni por distinciones fundadas en condiciones sociales o raciales.
  4. Participar en los programas de capacitación y bienestar social y gozar de los estímulos de carácter profesional y económico que se establezcan.
  5. Elegir y ser elegido para representar a los docentes en los órganos de participación democrática del gobierno escolar.
  6. Obtener permisos y licencias en los casos previstos en la ley y a disfrutar de las licencias por enfermedad y maternidad de acuerdo con el régimen de seguridad social vigente.
  7. Permanecer en el servicio y no ser desvinculado o sancionado si no de acuerdo con las normas y procedimientos que se establecen en el contrato.
  8. Ser tenido en cuenta para representar al Centro Educativo en eventos culturales y científicos dentro y fuera de la ciudad.
  9. Recibir los implementos y materiales necesarios y adecuados para el desarrollo de las actividades curriculares y extracurriculares.
  10. Hacer uso de las instalaciones, diferentes equipos, medios audiovisuales, de multimedia y materiales de que disponga el Centro Educativo.
  11. Percibir puntualmente la remuneración fijada o convenida para el respectivo cargo o función.
  12. Disfrutar de la seguridad social en la forma y condiciones previstas en la ley.
  13. Recibir capacitación de la institución para el mejor desempeño de sus funciones.
  14. Que se le respeten los derechos consagrados en la Constitución, los tratados internacionales ratificados por el Congreso, las Leyes, las Ordenanzas, los Acuerdos Municipales, los reglamentos y manuales de funciones y los contratos de trabajo.
  15. Conocer y ser instruidos sobre el direccionamiento estratégico del PEI., en sus cuatro componentes según la Guía 34 del MEN y Manual de Convivencia.
  16. Expresar libremente sus pensamientos, respetando la filosofía y horizonte del Centro Educativo.
  17. Participar activamente en foros, convivencias, celebraciones, actos deportivos y culturales, programados por el Centro Educativo, para mejorar su formación personal, y para mayor integración con la Comunidad Educativa.
  18. Proteger su Intimidad evitando que la institución suministre la información sobre sus datos personales, domicilio, teléfono y demás aspectos de su vida personal a estudiantes, padres de familia y demás personas que lo soliciten.
  19. Expresar libremente sus pensamientos respetando la filosofía y horizonte del Centro Educativo.
  20. Participar en la elaboración o modificación del Manual de Convivencia, planes de estudio y reformulación del PEI. Aportando ideas, debatiendo sugerencias que permitan una mejor marcha del Centro Educativo.
  21. Retirarse del plantel una vez cumplida su jornada laboral según las horas de trabajo estipuladas.
  22. Conocer oportunamente todo tipo de información que comprometa su desempeño o se relacione con la vida institucional y que pueda afectar su integridad o imagen.
  23. Ser informado respetando y siguiendo el conducto regular sobre cualquier situación donde se encuentre implicado y pueda afectar su desempeño.
  24. Ser escuchado por las directivas de la institución educativa cuando se presenten dificultades o eventualidades de orden personal o laboral y recibir una respuesta eficaz y oportuna.

 

DEBERES DE LOS DOCENTES

 

Art. 126                Teniendo en cuenta las disposiciones de la Constitución Política y este Manual de Convivencia considera como los deberes de los docentes y directivos los contemplados a continuación.

  1. Presentar los soportes académicos que acrediten su idoneidad como profesional docente.
  2. Cumplir las normas legales y directrices de carácter nacional, departamental, municipal, e institucional contribuyendo en el desarrollo integral del estudiante.
  3. Conocer, respetar y acatar el Reglamento Interno de trabajo.
  4. Participar de los procesos de reestructuración y aplicación del Manual de Convivencia y en la evaluación del clima escolar del Centro Educativo.
  5. Demostrar y promover sentido de pertenencia, compromiso y lealtad por la institución.
  6. Participar continuamente en la construcción, resignificación y desarrollo del PEI.
  7. Conocer, divulgar, acatar y hacer cumplir el presente Manual de Convivencia, haciendo buen uso de la autoridad que éste le permite.
  8. Crear y mantener un ambiente que favorezca la motivación y el aprendizaje, aplicando estrategias metodológicas y didácticas propias del modelo pedagógico institucional.
  9. Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes de aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la participación, la construcción colectiva de estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad física y moral de los estudiantes.
  10. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar y Ciberacoso, violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes del establecimiento educativo, acorde con la normatividad vigente y con los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar.
  11. Contribuir con la formación de todos los estudiantes en los valores sociales, éticos, cívicos y espirituales, dando ejemplo de ello con su vida y respetando la identidad del Centro Educativo como institución de carácter privado.
  12. Controlar y exigir la asistencia, puntualidad, orden, presentación personal, aseo, el buen comportamiento individual y grupal por parte de los estudiantes.
  13. Propiciar el desarrollo de los planes de área o asignatura a la luz del Horizonte Institucional, aplicando los lineamientos dados en el Modelo Pedagógico, la Ruta Didáctica y las pautas del Sistema Institucional de Evaluación.
  14. Ser ejemplo para la comunidad, con una presentación personal adecuada e impecable y observando una conducta pública acorde con su posición como profesional de la educación.
  15. Escuchar a los estudiantes en forma respetuosa y oportuna cuando por alguna circunstancia necesita de su orientación, consejo o apoyo.
  16. Seguir el conducto regular y/o el debido proceso en cualquier situación que se presente en la comunidad educativa
  17. Revisar periódicamente el desempeño de los estudiantes con dificultad académica y/o disciplinaria y controlar el cumplimiento de los compromisos firmados por ellos y de los proyectos definidos para el apoyo a estos estudiantes.
  18. Comunicar de manera inmediata a la coordinación o Rectoría cualquier situación que ponga en riesgo la integridad espiritual, física y psicología de los estudiantes o a cualquier otro miembro de la comunidad educativa como: accidente, enfermedad, incapacidad, abuso o maltrato.
  19. Cumplir con la jornada laboral y académica dedicando la totalidad del tiempo al desempeño de las funciones a su cargo. Iniciar y finalizar las clases en los tiempos programados institucionalmente, salvo las excepciones legales.
  20. Dar a conocer al inicio de cada periodo los temas, logros y criterios de evaluación a sus estudiantes.
  21. Tratar con objetividad, justicia e imparcialidad a los alumnos, evitando subjetivismos y preferencias.
  22. Elaborar y entregar en las fechas indicadas la planeación bimestral de asignatura, los informes evaluativos, reportes, adelantos de proyectos y actas de eventos realizados.
  23. Asistir con puntualidad a todas las actividades y eventos culturales, cívicos, sociales, académicos y deportivos programados institucionalmente.
  24. Preparar adecuadamente las clases, evaluaciones y demás actividades académicas, con criterios de calidad, eficiencia y profesionalismo.
  25. Recibir trabajos y realizar evaluaciones a los estudiantes que presenten justificación de su inasistencia a clase.
  26. Evitar la realización de prácticas de proselitismo político, religioso o de cualquier otra índole en la Institución.
  27. Acompañar a los estudiantes en los descansos y actividades extra-clases, así como en las experiencias y actividades formativas que les solicite la Institución.
  28. Mantener una comunicación frecuente, abierta, oportuna y espontánea con los compañeros docentes y con los directivos de la institución.
  29. Conocer y utilizar los recursos pedagógicos de la institución y darles el uso adecuado, respondiendo por el mobiliario, libros y otros materiales recibidos.
  30. Procurar el mejoramiento continuo de su propia formación, tanto en su desarrollo humano, espiritual, pedagógico y profesional, como en lo relacionado con el modelo pedagógico institucional y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
  31. Mantener una comunicación frecuente, sana, abierta y oportuna con los padres de familia, Informarlos oportunamente sobre la situación académica y disciplinaria de los estudiantes, involucrándolos para que participen en el proceso de formación de sus hijos o acudidos.
  32. Tratar respetuosa y amablemente a los padres o acudientes de los estudiantes, y referirse a éstos también con consideración y respeto, ya sea para dar informes sobre su rendimiento académico o sobre Situaciones cometidas por el estudiante.
  33. Cumplir con el calendario, jornada escolar y jornada laboral de acuerdo con la reglamentación expedida por el MEN.
  34. Abstenerse de excluir estudiantes del aula de clase, enviarlos a casa o aplicar Acciones Reeducativas que no sea de su competencia, según la ruta de atención estipulada en el Manual de Convivencia.
  35. Cumplir con diligencia, eficiencia e imparcialidad el servicio que le sea encomendado y abstenerse de cualquier acto u omisión que cause la suspensión o perturbación injustificada de un servicio esencial, o que implique abuso indebido del cargo o función.  
  36. Desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones de su cargo. 
  37. Tratar y atender con formalidad, habilidad, respeto, imparcialidad y rectitud a las personas con que tenga relación por razón del servicio, los padres de familia, acudientes, estudiantes y compañeros de trabajo, y demás miembros de la comunidad.
  38. Mantener relaciones cordiales con los miembros de la comunidad educativa, promoviendo una firme vinculación y una cooperación vital entre la Institución y la comunidad y respetar a sus autoridades educativas competentes.
  39. Cumplir las disposiciones que sus superiores jerárquicos adopten en ejercicio de sus atribuciones, siempre que no sean contrarias a la Constitución Nacional y a las Leyes vigentes, y atender los requerimientos y citaciones de las autoridades competentes.
  40. Desempeñar el empleo, cargo o función sin obtener o pretender beneficios adicionales a las contraprestaciones legales y convenidas en el contrato, cuando a ellas tenga derecho.
  41. Realizar personalmente las tareas que le sean confiadas, responder por el ejercicio de la autoridad que se le delegue, así como por la ejecución de las órdenes que imparta, sin que en las situaciones anteriores quede exento de la responsabilidad que le incumbe.
  42. Registrar en la secretaría de la Institución, su domicilio o dirección de residencia y teléfono y dar aviso oportuno de cualquier cambio.
  43. Permanecer en el desempeño de sus labores mientras no se haya hecho cargo de ellas quien deba reemplazarlo, salvo autorización legal, reglamentaria, o de quien deba proveer el cargo.
  44. Responder por la conservación de los útiles, equipos, muebles y bienes confiados a su guarda o administración y rendir cuenta oportuna de su utilización.
  45. Poner en conocimiento del superior los hechos que puedan perjudicar el funcionamiento de la administración y proponer las iniciativas que estime útiles para el mejoramiento del servicio.
  46. Buscar de manera permanente el incremento de la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje, sus resultados, mediante la investigación, aplicación de las TIC, la innovación y el mejoramiento continuo, de acuerdo con el plan de desarrollo educativo de la correspondiente entidad territorial y el Proyecto Educativo Institucional del establecimiento donde labora.
  47. Educar a los estudiantes en los principios democráticos y en el respeto a la ley y a las instituciones, e inculcar el amor a los valores históricos y culturales de la Nación.
  48. Observar una conducta acorde con la función educativa y con los fines, objetivos, derechos, principios y criterios establecidos en la Ley General de Educación y en los planes educativos.
  49. Reflejar en sus actitudes y desempeños pedagógicos ante los estudiantes, una profunda vida de buena moral y sanas costumbres, en una acción social de valores principios como conjunto que haga parte de su autoridad moral.
  50. Orientar al Estudiante en el seguimiento y la práctica de la filosofía institucional manifiesta en el PEI. Como parte de su labor formadora
  51. Profesionalizarse y actualizarse por su cuenta en los avances y conocimientos educativos, científicos y pedagógicos vigentes de la época.
  52. Crear en el estudiante principios y hábitos de investigación, estimulándolo como una persona líder y promoviendo su superación personal.
  53. Dar a conocer los símbolos patrios e institucionales orientando su correspondiente significado e inculcando en el Estudiante el respeto hacia ellos, las fechas especiales en actos cívicos y culturales, y las demás celebraciones que programe el Centro Educativo.
  54. Cuidar su presentación personal y mostrar pulcritud y buena presentación como ejemplo vivo para sus estudiantes.
  55. Acompañar activamente a los estudiantes en las diferentes actividades grupales que promueve La Institución dando ejemplo de participación y sentido de pertenencia.
  56. Atender a los estudiantes y padres de familia o acudientes en los horarios previamente establecidos para el caso, informando sobre el rendimiento académico y de convivencia escolar de los estudiantes a su cargo.
  57. Conocer y aplicar correctamente el Manual de Convivencia del Centro Educativo haciendo buen uso de la autoridad que éste le permite.
  58. Diligenciar correctamente los instrumentos de control y seguimiento del Centro Educativo como control de ausencias, anotador de aprendizaje, observador anecdotario del estudiante, plan de área, plan de aula, planillas de evaluación y demás documentos del área y comités de actividades docentes a su cargo etc.
  59. Asistir a las reuniones programadas por los directivos del Centro Educativo en horarios correspondientes a su jornada laboral de trabajo o cuando sea necesario.
  60. Manejar adecuadamente la información y comunicación interna, Comunicación responsable sin hacer comentarios de otros compañeros o de la vida institucional que puedan alterar o afectar el buen ánimo de trabajo, contribuyendo con el buen clima institucional o él ambiente escolar del Centro Educativo.
  61. Diligenciar oportunamente los protocolos del debido proceso.
  62. Portar el carnet que lo identifique como miembro activo de la institución

 

DEBERES DEL DOCENTE DIRECTOR DE GRUPO.

 

Art 127                  El docente encargado de la dirección de grupo tendrá además de las responsabilidades asignadas en el artículo anterior, los siguientes deberes:

  1. Participar en el planeamiento y programación de la administración de los estudiantes, teniendo en cuenta sus condiciones culturales y personales.
  2. Realizar el programa de inducción a los y las estudiantes del grupo confiado a su dirección.
  3. Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer los seguimientos correspondientes a sus estudiantes.
  4. Orientar a los estudiantes en la toma de decisiones sobre su comportamiento y aprovechamiento académico.
  5. Promover el análisis de las situaciones conflictivas de los estudiantes y lograr en coordinación con otros estamentos las soluciones más adecuadas.
  6. Establecer comunicación permanente con los profesores, padres de familia o acudiente para coordinar la acción educativa.
  7. Participar en los programas de bienestar para estudiantes del grupo a su cargo.

 

RESPONSABILIDADES DE LOS DOCENTES EN SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

 

 

Art. 128                                Responsabilidades de los Docentes del Centro Educativo en la articulación del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y manejo adecuado de las disposiciones del Manual de Convivencia:

  1. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar y Ciberacoso, violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes del establecimiento educativo, acorde con los artículos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y demás normatividad vigente, con el Manual de Convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar.
  2. Si la situación de intimidación de la que tienen conocimiento se hace a través de medios electrónicos igualmente deberá reportar al comité de convivencia para activar el protocolo respectivo.
  3. Diligenciar los protocolos del DEBIDO PROCESO de manera técnica, completa y expedita como lo exige la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, cuando se le presentes situación asociadas a la infracción de las normas establecidas por la institución y cuando estas sean SITUACIONES TIPO I – II o III.
  4. Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes de aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la participación, la construcción colectiva de estrategias para la resolución de conflictos a través de la justicia restaurativa, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad física y moral de los estudiantes.
  5. Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de evaluación del clima escolar del establecimiento educativo que se requieren en relación con el ISCE (Índice Sintético de Calidad Escolar).
  6. Contribuir a la construcción y aplicación del Manual de Convivencia y al reconocimiento y respeto de la Constitución Política de 1991 y todo el Normograma de este Manual de Convivencia.

 

PROHIBICIONES PARA LOS DOCENTES

 

Art. 129                                Teniendo en cuenta lo dispuesto en la Ley 734, la Constitución Política y este Manual de Convivencia, a los docentes y directivos del Centro Educativo les está prohibido los siguientes aspectos:

  1. Utilizar sanciones crueles, humillantes o degradantes que conlleven maltrato físico o psicológico de los estudiantes a su cargo, o adoptar medidas que de alguna manera afecten su dignidad. Así mismo, queda prohibida su inclusión bajo cualquier modalidad, en el Manual de Convivencia Escolar como lo dispone el artículo 45 de la Ley 1098.
  2. Ocupar o tomar indebidamente oficinas o edificios de la Institución.
  3. Ejecutar actos de violencia un contra superior, subalternos o compañeros de trabajo, demás servidores que presten su servicio a la Institución, o injuriarlos o calumniarlos.
  4. Ejecutar en el lugar de trabajo actos que atenten contra la moral o las buenas costumbres.
  5. Incumplir de manera reiterada e injustificada obligaciones civiles, laborales, comerciales o de familia impuestas en decisiones judiciales o administrativas o admitidas en diligencia de conciliación.
  6. Proporcionar datos inexactos o presentar documentos ideológicamente falsos u omitir información que tenga incidencia en su vinculación o permanencia en el cargo, o en las promociones o ascensos o para justificar una situación administrativa.
  7. Ocasionar daño o dar lugar a la pérdida de bienes, elementos, expedientes o documentos que hayan llegado a su poder por razón de sus funciones.
  8. Atentar o incitar a otros a atentar contra los bienes del establecimiento o hacer uso indebido de las propiedades o haberes de la institución puestos bajo su responsabilidad.
  9. Ejercer la docencia, dentro de la jornada laboral, por un número de horas superior al legalmente permitido.
  10. Manifestar indebidamente en acto público o por los medios de comunicación, opiniones o criterios dirigidos a influir para que la decisión contenida en sentencias judiciales, fallos disciplinarios, administrativos o fiscales sean favorables a los intereses de la entidad a la cual se encuentra vinculado, en su propio beneficio o de un tercero.
  11. Proferir en acto oficial o en público expresiones injuriosas o calumniosas contra cualquier persona que intervienen en los mismos.
  12. Tener a su servicio, en forma estable para las labores propias de su despacho, personas ajenas a la entidad.
  13. Proporcionar noticias o informes sobre asuntos de la administración, cuando no esté facultado para hacerlo.
  14. Abandonar o suspender sus labores durante la jornada de trabajo sin justa causa o sin autorización previa de sus superiores.
  15. Hacer propaganda o proselitismo político o religioso dentro de la institución.
  16. Portar armas de cualquier clase durante el desempeño de sus labores o dentro del Centros Educativo, o durante actividades extraescolares.
  17. Utilizar los centros educativos para actividades ilícitas o no propias de la enseñanza, o para vivienda sin la autorización correspondiente.
  18. Vender objetos o mercancías a los estudiantes o dentro del Centro Educativo en beneficio propio o de terceros.
  19. Realizar actividades ajenas a sus funciones docentes en la jornada de trabajo.
  20. Asistir al lugar de trabajo en estado de embriaguez o bajo el influjo de drogas narcóticas o estupefacientes.
  21. Fumar dentro del Centro Educativo.
  22. Atentar o incitar a otros a atentar contra los bienes del establecimiento o hacer uso indebido de las propiedades o haberes de la institución, puestos bajo su responsabilidad.
  23. Realizar o ejecutar con sus estudiantes acciones o conductas que atenten contra la libertad y el pudor sexual de los mismos, o acosar sexualmente a sus estudiantes.
  24. Manipular estudiantes o padres de familia para obtener apoyos en causas personales o exclusivas de los docentes.
  25. Utilizar la evaluación de los estudiantes para buscar provecho personal o de terceros.
  26. Establecer relaciones amorosas, sentimentales o afectivas con los o las estudiantes a su cargo o en los que ejerza un rol de poder asimétrico producto de su labor docente.
  27. Salir con los estudiantes a cumplir con jornadas académicas, pedagógicas o recreativas por fuera de la institución, sin la autorización del superior jerárquico y sin encontrarse la actividad reportada a la Institución.

DERECHOS DE LOS DIRECTIVOS DOCENTES.

Art. 130                                Los directivos del Centro Educativo tiene los mismos derechos mencionados en este Manual de Convivencia para los docentes y los siguientes derechos que son propios de su cargo directivo:

  1. Recibir siempre un trato cortés y respetuoso de parte de los profesores, estudiantes, padres de familia y demás miembros de la Comunidad Educativa.
  2. Participar en los programas de capacitación y bienestar social que programen las autoridades locales o nacionales.
  3. Gozar de los estímulos de carácter profesional y económico que se establezcan la institución.
  4. Solicitar y obtener los permisos, licencias ante la autoridad competente de la institución.
  5. No ser discriminado por razón de sus creencias políticas y/o religiosas, ni por distinciones fundadas en condiciones sociales o raciales.
  6. Como autoridades y responsables de la buena marcha del establecimiento, ser informados por parte de los educadores y personal administrativo de las situaciones que se presenten en la institución.
  7. Tener acceso a la utilización de los diferentes equipos de que disponga el Centro Educativo.

DEBERES DE LOS DIRECTIVOS DOCENTES

 

Art. 131                                Los directivos del Centro Educativo tiene los mismos deberes mencionados en este Manual de Convivencia para los docentes y los siguientes derechos que son propios de su cargo directivo:

  1. Cumplir las funciones inherentes a su cargo con responsabilidad, honestidad y compromiso, dentro de los horarios establecidos.
  2. Cumplir y hacer cumplir con los requerimientos establecidos en la Constitución Política y la legislación educativa.
  3. Conocer, difundir y asumir el Proyecto Educativo Institucional dando ejemplo de identidad y compromiso institucional.
  4. Dar ejemplo de ética y moral en todas las acciones y comportamientos dentro y fuera del Centro Educativo.
  5. Liderar el Comité de Convivencia Escolar acorde con lo estipulado en los artículos 11,12 y 13 de la Ley 1620 de 2013.
  6. Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los componentes de prevención y de promoción, y los protocolos o procedimientos establecidos para la implementación de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar.
  7. Liderar la revisión y ajuste del Proyecto Educativo Institucional, el Manual de Convivencia, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, en el marco del Plan de Mejoramiento Institucional.
  8. Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos de los niños y niñas del establecimiento educativo, en su calidad de presidente del Comité de Convivencia Escolar, acorde con la normatividad vigente y los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento a dichos casos.
  9. Atender con amabilidad y dar respuesta oportuna a los reclamos, sugerencias y observaciones presentadas por educadores, estudiantes, padres y demás miembros de la Institución.
  10. Dar a conocer oportunamente información sobre directivas, eventos, reformas, que provengan de la Alcaldía Municipal, Secretaría de Educación y Ministerio de Educación Nacional.
  11. Dar trato amable y respetuoso a todos los docentes, estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa, evitando promover o realizar comentarios sobre estudiantes y docentes sin el debido proceso
  12. Informar sobre las ausencias al Centro Educativo dejando a uno de los educadores encargado del cumplimiento de sus funciones. En caso de ausencia de la Rectora, el encargado será la Coordinación.
  13. No utilizar su condición de directivo para realizar proselitismo político, religioso o de cualquier otra índole en la Institución.
  14. Evitar adulterar o prestarse para adulterar, certificados, balances, informes, actas y demás documentos de manejo interno de la institución.
  15. Cumplir y hacer que se cumplan los deberes contenidos en la Constitución, los tratados de Derecho Internacional Humanitario, los demás ratificados por el Congreso, las Leyes, los Decretos, las resoluciones, las decisiones internas de equipo y lo dispuesto en el presente Manual de Convivencia. las Ordenanzas, los Acuerdos Distritales y Municipales, los estatutos de la entidad, los reglamentos y los manuales de funciones, las decisiones judiciales y disciplinarias, los contratos de trabajo, las órdenes superiores emitidas por funcionario competente.
  16. Formular, decidir oportunamente o ejecutar los planes de desarrollo y los presupuestos.
  17. Utilizar, vigilar, salvaguardar y dar buen uso a los bienes, materiales, equipos y recursos asignados por la Institución para el desempeño de su empleo, cargo o función, las facultades que le sean atribuidas, o la información reservada a que tenga acceso por razón de su función, en forma exclusiva para los fines a que están afectos.
  18. Custodiar y cuidar la documentación e información a la cual, por razón de su empleo, cargo o función, conserve bajo su cuidado o a la cual tenga acceso, e impedir o evitar la sustracción, destrucción, ocultamiento o utilización indebida de la misma.
  19. Mantener relaciones cordiales con los miembros de la comunidad educativa, promoviendo una firme vinculación y una cooperación vital entre la Institución y la comunidad y respetar a sus autoridades educativas competentes.
  20. Ejercer sus funciones consultando permanentemente los intereses del bien común, y teniendo siempre presente que los servicios que presta constituyen el reconocimiento y efectividad de un derecho y buscan la satisfacción de las necesidades generales de todos los ciudadanos.
  21. Hacer los descuentos conforme a la ley o a las órdenes de autoridad judicial y girar en el término que señale la ley o la autoridad judicial los dineros correspondientes.
  22. Dictar los reglamentos o manuales de funciones de la entidad, así como los procedimientos de trámites internos sobre el trámite del derecho de petición.
  23. Calificar a los funcionarios o empleados en la oportunidad y condiciones previstas por la ley o el reglamento institucional.
  24. Actuar con imparcialidad, asegurando y garantizando los derechos de todas las personas, sin ningún género de discriminación, respetando el orden de inscripción, ingreso de solicitudes y peticiones ciudadanas, acatando los términos de Ley.

RESPONSABILIDADES DE LA RECTORA

 

Art 132                  La Rectora como representante legal del establecimiento educativo según las disposiciones de la ley 1620 de 2013 tiene las siguientes responsabilidades en la articulación del Sistema Nacional de Convivencia Escolar:

  1. Liderar el Comité de Convivencia Escolar acorde con lo estipulado en los artículos 11,12 Y 13 de la ley 1620 de 2013 y las condiciones establecidas en este Manual de Convivencia y su reglamento interno.
  2. Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los componentes de prevención y de promoción, y los protocolos o procedimientos establecidos para la implementación de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar.
  3. Liderar la revisión y ajuste del proyecto educativo institucional, el Manual de Convivencia, y el sistema institucional de evaluación anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, en el marco del Plan de Mejoramiento Institucional PMI – POA.
  4. Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar (acoso escolar y Ciberacoso) y vulneración de derechos sexuales y reproductivos de los niños y niñas del establecimiento educativo, en su calidad de presidente del Comité de Convivencia Escolar, acorde con la normatividad vigente y los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento a dichos casos, ante el comité municipal, departamental o nacional y a través del SIM componente del Sistema de información unificado de convivencia escolar.

PROHIBICIONES PARA LOS DIRECTIVOS DOCENTES

 

Art. 133                                Teniendo en cuenta lo dispuesto en la Ley 734, el Decreto 2277 y 1278, la Constitución Política y este Manual de Convivencia, a los Directivos del Centro Educativo les está prohibido los siguientes aspectos:

 

  1. Incumplir los deberes o abusar de los derechos o extralimitarse en sus las funciones contenidas en la Constitución, los tratados internacionales ratificados por el Congreso, las Leyes, los Decretos, las Ordenanzas, los Acuerdos Distritales y Municipales, los estatutos de la entidad, los reglamentos y los manuales de funciones, las decisiones judiciales y disciplinarias y los contratos de trabajo.
  2. Imponer a otro compañero de trabajo, labores ajenas a sus funciones o impedirle el cumplimiento de sus deberes.
  3. Solicitar, directa o indirectamente, dádivas, agasajos, regalos, favores o cualquier otra clase de beneficios.
  4. Aceptar, sin permiso de la autoridad correspondiente, cargos, honores o recompensas provenientes de organismos internacionales o gobiernos extranjeros, o celebrar contratos con estos, sin previa autorización del Gobierno Nacional.
  5. Omitir, negar, retardar o entrabar el despacho de los asuntos a su cargo o la prestación del servicio a que está obligado.
  6. Omitir, retardar o no suministrar debida y oportuna respuesta a las peticiones respetuosas de los particulares o a solicitudes de las autoridades, así como retenerlas o enviarlas a destinatario diferente de aquel a quien corresponda su conocimiento.
  7. Dar lugar al acceso o exhibir expedientes, documentos o archivos a personas no autorizadas.
  8. Incumplir cualquier decisión judicial, fiscal, administrativa, o disciplinaria en razón o con ocasión del cargo o funciones, u obstaculizar su ejecución.
  9. Distinguir, excluir, restringir o preferir, con base en motivos de raza, color, linaje u origen nacional o étnico que tengan por objeto o por resultado anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio, en condiciones de igualdad, de los Derechos Humanos y libertades fundamentales en las esferas política, económica, social, cultural o en cualquier otra de la vida pública.

 

 

TÍTULO IV.

 

La Convivencia Escolar; Condiciones para Atender la Convivencia.

 

CAPÍTULO I.  DEFINICION

Art. 134                                La convivencia escolar se puede entender como la acción de vivir en compañía de otras personas, en el contexto escolar y de manera pacífica y armónica. Se refiere al conjunto de relaciones que ocurren entre las personas que hacen parte de la comunidad educativa, el cual debe enfocarse en el logro de los objetivos educativos y su desarrollo integral.

La convivencia escolar resume el ideal de la vida en común entre las personas que forman parte de la comunidad educativa, partiendo del deseo de vivir juntos de manera viable y deseable a pesar de la diversidad de orígenes (Mockus, 2002). Así mismo, esta se relaciona con construir y acatar normas; contar con mecanismos de autorregulación social y sistemas que velen por su cumplimiento; respetar las diferencias; aprender a celebrar, cumplir y reparar acuerdos, y construir relaciones de confianza entre las personas de la comunidad educativa (Mockus, 2003).

Es así como el clima escolar positivo no se improvisa; se construye, contando con la voz de estudiantes, docentes, docentes con funciones de orientación, personal administrativo, familias y directivos docentes.

Art. 135                                Principios Generales para la Convivencia Escolar.

El CENTRO EDUCATIVO SHALOM ALEJEM debe ser un espacio de convivencia y democracia. La educación es un acto de fe en el futuro. Creer que siempre es posible construir un mundo mejor, es lo que constituye el incomparable poder de los educadores en la sociedad.

“Aprender a convivir y a construir convivencia” requiere de un conjunto de “aprendizajes básicos” que son el fundamento de desempeños posteriores.

Aprender a vivir y a convivir en paz; Significa aprender a:

  • Valorar la vida del otro como si fuera la propia.
  • Comprender que existen opositores con los cuales se debe lograr un acuerdo para resolver las diferencias.
  • Valorar las diferencias como una ventaja que me permite ver y compartir otros modos de pensar, sentir y actuar.
  • Tener cuidado por la vida, como un principio máximo de toda convivencia.

Aprender a comunicarnos; Implica reconocer que:

  • El medio básico de la comunicación es el diálogo.
  • La convivencia social requiere aprender a dialogar.
  • Por medio del diálogo podemos expresarnos, comprendernos, aclarar, coincidir, discrepar y comprometernos.
  • La mentira deteriora y rompe la comunicación.
  • Un dialogo auténtico busca convencer a los otros, pero también acepta ser convencido.
  • La construcción de la Convivencia Social requiere de espacios para el diálogo.
  • Espacios para que el grupo de estudiantes dialoguen entre sí, con el profesorado, directivos del Colegio y con su grupo familiar.
  • La sociedad que aprende a comunicarse siempre encuentra formas de solucionar los conflictos pacíficamente

Aprender a interactúa; Supone aprender a:

  • Acercarse a las otras personas. Esta es la importancia del saludo y de las reglas de cortesía.
  • Comunicarse con otras personas utilizando los medios apropiados para ello.
  • Sentirse bien, estando cerca de las demás personas, manteniendo la comunicación; siendo solidario con las alegrías y los triunfos, pero también con las angustias y los sufrimientos.
  • Respetar a los demás, guiados por las reglas de los Derechos Humanos, que son los derechos de todas las personas, que preceden toda ley y que están reafirmados en la Constitución Política de Colombia.

Aprender a decidir en grupo; Requiere de:

  • La autoafirmación como el reconocimiento que le dan los otros a mi forma de ser, de sentir e interpretar el mundo. “Yo me afirmo cuando el otro me reconoce y el otro se afirma con mi reconocimiento”.
  • Aprender a concertar para aprender a decidir en grupo.
  • La concertación la podemos definir como la selección de un interés compartido que, al ubicarlo fuera de cada uno de nosotros, hace que oriente a todos los integrantes del grupo.
  • Concertar, proponer, convenir para alcanzar metas.
  • Aprender a decidir en grupo implica que existen intereses personales y de grupo. La concertación es la decisión en grupo que nos orienta a todos. Para que la concertación sea útil a la convivencia social, se requiere de la participación en la decisión del grupo.

Aprender a cuidarse; La Convivencia Social supone aprender a:

  • Cuidarse tanto física como sicológicamente.
  • Esto da como resultado mejorar las condiciones de vida de todas las personas: Vivienda, alimentación, salud, recreación, estudio, etc.
  • Proteger la salud propia y la de los demás como un bien social, con hábitos de higiene y comportamientos de prevención.
  • Cuidar nuestro cuerpo y el de los demás, por medio del deporte, la gimnasia, la danza y el teatro.
  • Seguir las normas de seguridad.

 

 

Aprender a cuidar y a estar en el mundo.

  • La Convivencia Social es posible si aceptamos que somos parte de la naturaleza y del plan de Dios. Esto requiere aprender a:
  • Cuidar el planeta. No es posible herir el planeta tierra sin herirnos a nosotros mismos. Por conseguir dinero estamos destruyendo la riqueza: El agua, el oxígeno, el ozono, la selva tropical, la biodiversidad, los manglares, los recursos naturales, etc.

Aprender a valorar el saber social.

 

El saber social lo podemos definir como el conjunto de conocimientos, hábitos, prácticas, destrezas, procedimientos, valores, símbolos y ritos que una sociedad juzga, válidos para sobrevivir, convivir y proyectarse.

En la sociedad existen dos tipos de saberes:

  • El saber cultural: Producido por la práctica diaria de los fenómenos, el cual se acumula y se perfecciona en largos períodos. Se transmite de mayores a menores, en las rutinas de la vida diaria y, generalmente, en forma oral.
  • El saber académico: Es el conjunto de metodologías clasificadas en disciplinas o áreas, consignadas en libros, enciclopedias o en una base de datos, etc.

CAPITULO II

Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar y el Debido Proceso.

Art. 136                Teniendo en cuenta el artículo 29 de la ley 1620 de 2013, el Centro Educativo deberá establecer una Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, que garantice los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, de manera ágil, eficiente, integral y complementaria del debido proceso.

Art. 137                                La Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar debe garantizar la atención inmediata y pertinente de los casos de violencia escolar, acoso, acoso escolar y Ciberacoso o vulneración de derechos humanos, sexuales y reproductivos, que se presenten en el Centro Educativo o en sus alrededores y que involucren a niños y niñas de los niveles de educación preescolar y básica primaria.

Art. 138                                GARANTIAS DE LA RUTA: El Sistema Nacional de Convivencia Escolar debe garantizar que a través de los pasos del DEBIDO PROCESO y el cumplimiento de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, se desarrolle un sistema de apoyo a la gestión de docentes, pares académicos, directores de grupo, padres de familia, directivos docentes, profesionales de apoyo, grupos colegiados e instituciones externas para evitar que los estudiantes reprueben el año escolar, evitar que sean remitidos al Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar y evitar la medida del cambio de espacio pedagógico o perdiendo el cupo en la institución, este sistema debe garantizar la sana convivencia y el desarrollo positivo del estudiante.

Art. 139                                La Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, teniendo en cuenta las disposiciones de la Ley 1098 de 2006, No confiere a directivos ni docentes la competencia para SANCIONAR a un estudiante, esta competencia a través de un ACUERDO queda sujeta únicamente al Comité de Convivencia Escolar y al Consejo Directivo mediante procesos de Justicia Restaurativa.

Art. 140                                Los Docentes y Directivos del Centro Educativo tienen competencia para recomendar acciones pedagógicas que son de tipo Disuasivo – Correctivo y Reeducativo, según la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, por lo tanto, estas estarán descritas en el Manual de Convivencia.

Art. 141                                EL CONDUCTO REGULAR: Para dar cumplimiento efectivo en la aplicación de la Ruta de Atención Integral y desarrollo del debido proceso, siempre se deberá conservar el orden consecutivo de cada una de las instancias que intervienen en los diferentes casos y proceder de acuerdo con el siguiente conducto regular adoptado en sus jerarquías por la comunidad educativa en este Manual de Convivencia así:

  1. Docente titular del área o quien conozca del hecho
  2. Orientador o Director de grupo
  1. Coordinación / Maestro orientador / Psicorientador
  2. Comité de Convivencia Escolar
  3. Comisiones de Evaluación y Promoción
  4. Comité Municipal de Convivencia
  5. Rectora
  6. Consejo Directivo

Art. 142                                En el conducto regular las siguientes instancias serán consideradas como apoyo pedagógico y formativo en la apropiación de las acciones disuasivas, correctivas y reeducativas. Por parte de los estudiantes a quienes se les esté llevando el debido proceso y como instancias de apoyo en las acciones disuasivas deben participar como pares académicos garantes de derechos:

  1. El Gestor de Paz. (Del grupo)
  2. El Personero Estudiantil.

Art. 143                                En el conducto regular los grupos colegiados que deberán ser notificados de las acciones que se están cumpliendo para motivar desde las acciones pedagógicas un cambio de actitud en el estudiante y registrar en la carpeta en custodia, evidencias de su notificación en el manejo de las acciones correctivas y reeducativas deben participar:

  1. El Consejo Académico
  2. El Comité de convivencia escolar.
  3. El Consejo Directivo

 

Art. 144                                Componentes de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar: Según las disposiciones del artículo 30 de la ley 1620 de 2013 y el debido proceso institucional, La Ruta de Atención Integral tendrá como mínimo cuatro componentes así: De promoción, de prevención, de atención y de seguimiento.

  1. EL COMPONENTE DE PROMOCIÓN se centrará en el desarrollo de competencias y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Este componente determina la calidad del clima escolar y define los criterios de convivencia que deben seguir los miembros de la comunidad educativa en los diferentes espacios del establecimiento educativo y los mecanismos e instancias de participación del mismo, para lo cual podrán realizarse alianzas con otros actores e instituciones de acuerdo con sus responsabilidades.
  1. EL COMPONENTE DE PREVENCIÓN deberá ejecutarse a través de un proceso continuo de formación para el desarrollo integral del niño y la niña, con el propósito de disminuir en su comportamiento el impacto de las condiciones del contexto económico, social, cultural y familiar. Incide sobre las causas que puedan potencialmente originar la problemática de la violencia escolar, sobre sus factores precipitantes en la familia y en los espacios sustitutivos de vida familiar, que se manifiestan en comportamientos violentos que vulneran los derechos de los demás, y, por tanto, quienes los manifiestan están en riesgo potencial de ser sujetos de violencia o de ser agentes de la misma en el contexto escolar.

 

  1. EL COMPONENTE DE ATENCIÓN deberá desarrollar estrategias que permitan asistir al niño y/o la niña, al padre, madre de familia o al acudiente, o al educador de manera inmediata, pertinente, ética, e integral, cuando se presente un caso de violencia, acoso escolar y ciberacoso o de comportamiento agresivo que vulnere los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de acuerdo con el protocolo y en el marco de las competencias y responsabilidades de las instituciones y entidades que conforman el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. Este componente involucra a actores diferentes a los de la comunidad educativa únicamente cuando la gravedad del hecho denunciado, las circunstancias que lo rodean o los daños físicos y psicológicos de los menores involucrados, sobrepasan la función misional del establecimiento educativo.
  1. EL COMPONENTE DE SEGUIMIENTO se centrará en el reporte oportuno de la información al Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar, del estado de cada uno de los casos de atención reportados. También en el seguimiento al debido proceso que será registrado paso a paso cada que se realice un proceso y con este se diligencie un protocolo de la respectiva ruta, el seguimiento contará con un eficiente sistema de archivo y metodología de compilación de evidencias que servirán como soporte para cuando el caso se vaya a reportar ante el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.

Art. 145                                La Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar en su componente de ATENCION está conformado por el desarrollo de los SIETE pasos del debido proceso que inicia con el llamado de atención verbal del estudiante y concluye con el ACUERDO emitido por el CONSEJO DIRECTIVO, cuya acción pedagógica afectará el ACTO DE CORREPONSABILIDAD firmado al inicio con la matricula, exigiendo el cambio de espacio pedagógico del implicado, atemperados en las disposiciones de la sentencia de la Corte Constitucional T-569/1994.

CAPÍTULO III.

Codificación de Protocolos de la Ruta de Atención Integral Según el Debido Proceso.

Art. 146                                El Centro Educativo teniendo en cuenta lo establecido en suRUTA INSTITUCIONAL de Atención Integral para la Convivencia Escolar según el artículo 157 del MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR., ha definido sus protocolos de seguimiento que harán parte de la carpeta en custodia como garantía del cumplimiento del debido proceso a través de la ruta, el cual se activa una vez al estudiante se le notifica verbalmente que se le da inicio al debido proceso ya sea este de carácter ACADEMICO o de CONVIVENCIA ESCOLAR.

Art. 147                Los protocolos que acompañan la Ruta de Atención Integral, tendrán la funcionalidad para poder determinar ante el implicado la tipificación del debido proceso, cuando este se encuentre asociado a condiciones y situaciones de tipo ACADEMICO – CONVIVENCIA ESCOLAR y ACOSO ESCOLAR Y CIBERACOSO.

Art. 148                Los protocolos de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar de la Institución, se encuentran asociados a los registros y documentos, debidamente codificados dentro de su propio sistema, adicional a este, se incorporará otro código que hace parte de la ruta para su seguimiento y ubicación en el DEBIDO PROCESO según la ruta institucional.

Art. 149                                El Centro Educativo adopta legalmente con su respectiva jurisprudencia la validación de los siguientes formatos o protocolos que deberán ser diligenciados de manera técnica y expedita en el cumplimiento de la Ruta de Atención Integral por todo el personal vinculado a la institución en cualquiera de los casos que amerite este Manual de Convivencia así:

  1. RUTA: Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar y el debido proceso: Este protocolo es el mapa o ruta que debe llevar toda carpeta que contemple un caso de DEBIDO PROCESO.
  2. PROTOCOLOS DE MATRICULA: Corresponden a aquellos formatos o documentos que validan la condición de estudiante a través del acto de matrícula así:
  1. Ficha de matrícula – Acto que formaliza su vinculación en calidad de estudiante.
  2. Acto de corresponsabilidad que formaliza la matricula, artículo 10 de la ley 1098 de 2006. Se afecta con el DEBIDO PROCESO
  3. Formato Matrícula en Observación – Para estudiantes que heredan el debido proceso del año anterior o del lugar de procedencia y se matriculan bajo las CONDICIONES DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR
  1. PROTOCOLOS PARA ATENDER CONDICIONES Y SITUACIONES TIPO I. Y RECOMENDAR ACCIONES DISUASIVAS: Las acciones disuasivas se deben recomendar cuando un estudiante haya incurrido en Condiciones y Situaciones tipificadas como TIPO I ya sean por conductas asociadas al acoso escolar y ciberacoso – la convivencia escolar – o al rendimiento académico:

FR-01:            Formato para Recibir Información de Miembros de la Comunidad Respecto Algún Hecho que Afecte

la Convivencia Institucional.

PLANILLA:   Llamado de atención verbal – (No se diligencia ningún protocolo, el docente debe hacer su propio registro en su planilla de valoración y seguimiento)

P-01AD:       Protocolo para llamados de atención por escrito – Utilizado por los docentes para registrar la reincidencia en Condiciones y Situaciones – Vincula la participación del docente.

P-02AD:        Protocolo para la mediación de pares escolares – Vincula al Gestor de Paz.

P-03AD:        Protocolo observador de desempeños formativos – Vincula al Director de Grupo

P-04AD:        Protocolo para notificar avances del debido proceso – Vincula al Acudiente.

  1. PROTOCOLOS PARA ATENDER CONDICIONES Y SITUACIONES TIPO II. Y RECOMENDAR ACCIONES CORRECTIVAS: Las acciones correctivas se deben recomendar cuando un estudiante haya incurrido en Condiciones y Situaciones tipificadas como TIPO II ya sean por conductas asociadas al acoso escolar y ciberacoso – la convivencia escolar – o al rendimiento académico:

P-05AC:         Protocolo observaciones de la coordinación – Vincula el rol de la Coordinación.

P-06AC:         Protocolo mediación del personero estudiantil – Vincula al personero como garante.

P-07AC:         Protocolo remisión a instancias de apoyo – Este protocolo permite a la coordinación remitir el caso a instancias de apoyo interno – Vincula a los profesionales de apoyo

  1. PROTOCOLOS PARA ATENDER CONDICIONES Y SITUACIONES TIPO III. Y RECOMENDAR ACCIONES REEDUCATIVAS: Las acciones reeducativas se deben recomendar cuando un estudiante haya incurrido en Condiciones y Situaciones tipificadas como TIPO III ya sean por conductas asociadas al acoso escolar y ciberacoso – la convivencia escolar – o al rendimiento académico:

P-08AC:         Protocolo Resultado y Seguimiento Personal de Apoyo: – La remisión de las acciones realizadas y su seguimiento por parte del personal de apoyo del caso, al comité de convivencia escolar, ante la reincidencia en situaciones exige un compromiso que afecta el acto de corresponsabilidad – Vincula al comité de convivencia escolar y la coordinación

P-09AR:         Protocolo Acuerdo de Suspensión del Servicio Educativo – Una vez el Comité de Convivencia Escolar haya recomendado la acción reeducativa del caso se emite la resolución con la pérdida temporal de su condición de estudiante – Vincula al Comité de Convivencia Escolar y a la Rectora con la Resolución Rectoral

P-10AR:         Protocolo Acuerdo de Matrícula en Observación – El Comité de Convivencia Escolar a través de un ACUERDO recomienda la acción reeducativa de la matrícula en observación – Vincula al Comité de Convivencia Escolar y  Coordinación.

P-11AR:         Protocolo Remisión a Instancia Externas de Apoyo – El Comité de Convivencia Escolar tiene competencia de remitir el caso a cualquiera de las instancias mencionadas en el artículo 41 numeral 7 del decreto 1965 de 2013 y artículo 97 de este Manual de Convivencia y al Comité Municipal de Convivencia – La acción reeducativa Vincula al Comité de Convivencia Escolar y a la Rectora.

P-12AR:         Protocolo de Desescolarización Temporal – El Comité de Convivencia Escolar autorizara la desescolarización temporal de un estudiante teniendo en cuenta las tipologías definidas en este Manual de Convivencia– La acción vincula al Comité de Convivencia Escolar – comisión de evaluación – coordinación.

  1. COMPETENCIA DEL CONSEJO DIRECTIVO: Para determinar la acción pedagógica por incumplimiento del acto de corresponsabilidad según el soporte de evidencias presentado con la carpeta en custodia.

P-13AR:         Protocolo Acuerdo Intervención del Acto de Corresponsabilidad– El Consejo Directivo estudia el caso presentado con la carpeta en custodia y recomienda la acción que cancela la vigencia del acto de corresponsabilidad a través de un Acuerdo con un cambio de espacio educativo para el estudiante. Sentencia 569 de 1994 – La acción reeducativa vincula al Consejo Directivo y a la Rectora.

  1. PROTOCOLO DE CASOS ESPECIALES: En el manejo del debido proceso los casos especiales serán atendidos por la coordinación y aplicara como parte de su competencia los siguientes protocolos para organizar el caso y presentarlo formalmente al Comité de Convivencia Escolar:

P-CE01:         Protocolo de casos especiales en el debido proceso – Cuando un estudiante incurre en Condiciones y Situaciones y no reporta antecedentes, o sus antecedentes no ameritan convocar al Comité de Convivencia Escolar, se debe diligenciar este protocolo y documentar los hechos para citar al Comité de Convivencia Escolar a estudiar y recomendar la acción reeducativa del caso.

  1. PROTOCOLOS DE REMISION: Para garantizar el cumplimiento de todos los pasos de la Ruta de Atención Integral y el debido proceso, cada que se agoten los pasos y las acciones recomendadas, deberán diligenciarse los siguientes protocolos de remisión:

PR-01AD:      Protocolo para la remisión del caso a la Coordinación – Este protocolo debe ser diligenciado por el director de grupo quien hace entrega formal del caso a la Coordinación – Vincula al director de grupo.

PR-02AC:      Protocolo para la remisión del caso al Comité de Convivencia Escolar – Este protocolo debe ser diligenciado por la Coordinación quien hace entrega formal del caso a la Rectoría – Vincula a la Coordinación.

PR-03AR:      Protocolo para la remisión del caso al Consejo Directivo- Este protocolo debe ser diligenciado por la Rectora (a) quien hace entrega formal del caso al Consejo Directivo– Vincula a la Rectora (a)

Art. 150                                La Ruta de Atención Integral  según el debido proceso exige la participación del Comité de convivencia Escolar, cuando sea detectada una situación que afecte la convivencia por acoso, violencia escolar, violencia sexual o acoso escolar y Ciberacoso y demás Condiciones y Situaciones contempladas en este Manual de Convivencia,  los casos asimilados a estas conductas deberán ser tratados por la coordinación y ser remitidos al Comité de Convivencia  Escolar , con su documentación, para el análisis y atención a partir de la aplicación del Manual de Convivencia.

Art. 151                                El componente de atención de la ruta será activado por los docentes titulares del área quienes atienden a los estudiantes en sus rutinas diarias y en la medida en que el caso se va complejizando y avanzando según los pasos de la ruta, se hará presente el Comité de Convivencia Escolar por la puesta en conocimiento por parte de la víctima, sean estudiantes, docentes, directivos docentes, padres de familia o acudientes.

Art. 152                                Una vez agotada esta instancia, las situaciones de alto riesgo de violencia escolar o vulneración de derechos, sexuales y reproductivos de niños y niñas del establecimiento educativo en los niveles de preescolar, básica primaria que no puedan ser resueltas por las vías que establece el Manual de Convivencia y se requiera de la intervención de otras entidades o instancias, serán trasladadas por la Rectora de la institución, de conformidad con las decisiones del Comité de Convivencia  Escolar , al ICBF, la Comisaría de Familia, la Personería Municipal o Distrital o a la Policía de Infancia y Adolescencia, según corresponda como lo indica el articulo 41 numeral 7 del decreto 1965 de 2013 y el artículo 97 de este Manual de Convivencia.

Art. 153                                El artículo 32 de la ley 1620 de 2013, hace mención a la orientación escolar para la convivencia que podrá implementarse mediante alianzas estratégicas con las instituciones de educación superior, a través de la creación de espacios de práctica de los estudiantes de último semestre de las carreras de psicología, psiquiatría y programas afines, los cual es el Centro Educativo deberá exigir al personal encargado de realizar el apoyo institucional los siguientes aspectos:

  1. Contribuir con la dirección del establecimiento educativo en el proceso de identificación de factores de riesgo que pueden influir en la vida escolar de los estudiantes.
  2. Documentar y registrar en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar los casos de acoso o violencia escolar – acoso escolar y ciberacoso o vulneración de derechos sexuales y reproductivos.
  3. Participar en el proceso de acompañamiento, así como de la evaluación de los resultados de esta orientación.
  4. Actuar como agentes de enlace o agentes que apoyan la remisión de los casos de violencia escolar o vulneración de derechos sexuales y reproductivos a las instituciones o entidades según lo establecido en la Ruta de Atención Integral fijada por la institución.
  5. Participar en la definición de los planes individuales y grupales de intervención integral y seguir los protocolos establecidos en la Ruta de Atención Integral definida por la institución.
  6. Apoyar al Comité de Convivencia Escolar en el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia escolar y la promoción de los derechos sexuales y reproductivos, así como documentar los casos que sean revisados en las sesiones del mismo.
  7. Participar en la construcción, redacción, socialización e implementación del Manual de Convivencia y de los proyectos pedagógicos de que trata el artículo 20 de la ley 1620 de 2013.
  8. Involucrar y socializar a las familias, a través de la escuela para padres y madres, en los componentes de formación, lo referente a la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar y los protocolos de la ruta y del debido proceso.

CAPÍTULO IV

 

Garantías del Debido Proceso en la Convivencia Escolar.

Art. 154                                La Relación Asimétrica: Hace referencia a la desigualdad en el estatus o al desbalance de poder que se presenta entre las personas implicadas en una CONDICON y SITUACION en una relación interpersonal. La asimetría es el principal criterio que permite establecer cuándo una determinada CONDICION Y SITUACION constituye una forma de violencia o abuso sexual si están implicados menores de edad. Aquí las definimos en tres categorías así:

  1. Relación Asimétrica por Conocimientos: Cuando el desbalance de poder se origina en el hecho de que una de las personas implicadas en la relación tiene más experiencia o conocimiento para tomar decisiones autónomas y sobre las implicaciones de la actividad sexual. Es decir, hay abuso de poder por conocimientos porque la persona que abusa posee más criterios para establecer el significado y las implicaciones de la actividad sexual.
  1. Relación Asimétrica por Gratificación: Cuando el desbalance de poder se origina en el hecho de que una de las personas implicadas en la actividad sexual sólo busca la satisfacción de su deseo sexual. En este caso, quien abusa persigue su propia gratificación y su intención no es la satisfacción mutua.
  1. Relación Asimétrica de Poder: Hace referencia a diferencias o desigualdades entre las personas que facilitan o favorecen que una persona esté en una posición privilegiada o ventajosa con respecto a otra. Esas desigualdades pueden ser por edad (mayor con respecto a menor, persona adulta con respecto a niña y/o niño); por conocimiento (niño y/o niña que conoce las implicaciones de las relaciones sexuales con respecto a otro niño o niña, o una persona con discapacidad cognitiva que no tiene la misma información); por género (el hombre con respecto a la mujer), y por poder (docente con respecto a estudiante, una persona fuerte con respecto a una débil, líder del grupo con respecto al seguidor, o la persona más atractiva con respecto a la menos atractiva). La definición de asimetría de poder es pertinente para identificar, por ejemplo, situaciones que impliquen delitos sexuales y casos de acoso escolar.

Art. 155                                Las Líneas de Poder Asimétrico: Para garantizar el cumplimiento del debido proceso en la atención de los estudiantes cuando se presenten CONDICIONES y SITUACIONES en su atención del proceso educativo, la institución ha considerado las siguientes, como las líneas de poder asimétrico que deberán actuar en el favorecimiento del cambio de actitud de los estudiantes:

  1. Docente titular del Área: Primera línea de poder asimétrico en la atención de condiciones y situaciones.
  2. Director de grupo: Segunda línea de poder asimétrico
  3. Acudiente Responsable: Tercera línea de poder asimétrico
  4. Coordinación: Cuarta línea de poder asimétrico
  5. Docente orientador; Quinta línea de poder asimétrico
  6. Comité de Convivencia Escolar: Sexta línea de poder asimétrico
  7. Consejo Directivo; Séptima línea de poder asimétrico

Art. 156                                El Debido Proceso es un principio jurídico procesal o sustantivo según el cual toda persona tiene derecho a ciertas garantías mínimas, tendientes a asegurar un resultado justo y equitativo dentro del proceso, a permitirle tener oportunidad de ser oído y a hacer valer sus pretensiones legitimas frente al juez.”

Art. 157                                DEFINICIÓN INSTITUCIONAL DEL DEBIDO PROCESO: Para garantizar el cumplimiento del debido proceso en la atención de las CONDICIONES y SITUACIONES que se presenten con los estudiantes, todos los responsables de atender las actuaciones de los miembros de la comunidad educativa, deberán cumplir con los siguientes aspectos, que serán de obligatorio cumplimiento en el debido proceso:

  1. Notificar a los implicados: El representante de la institucionalidad debe notificar de la infracción incurrida como CONDICION o SITUACION a los implicados, previa identificación de los hechos en el Manual de Convivencia Escolar, invocando los artículos a que estos (los hechos) hacen referencia.
  2. Versión libre de los hechos: El representante de la institucionalidad debe hacer una descripción breve de los hechos en relación con la CONDICION o SITUACION identificada, y solicitar por escrito en versión libre, los hechos incurridos y narrados por los implicados.
  3. Derecho a la legítima defensa: El representante de la institucionalidad debe aceptar de manera libre y espontánea, los descargos de los implicados (La aceptación o no de los hechos que lo vinculan al proceso) de la CONDICION o SITUACION que los vincula como un derecho fundamental del debido proceso que tiene el agresor y el agredido.
  4. Reparación a la víctima: El representante de la institucionalidad debe recomendar el proceso de justicias restaurativas para la reparación a las víctimas o agredidos a través de las acciones disuasivas, correctivas o reeducativas, según haya sido la tipología. – Establecer un compromiso entre las partes para garantizar la reparación a la víctima o agredido por parte del agresor y la restauración del ambiente escolar buscando la reconciliación entre las partes.
  5. Seguimiento a la reparación: El representante de la institucionalidad debe hacer seguimiento a la acción reparadora y emitir un concepto de los resultados obtenidos en el cumplimiento o incumplimiento del compromiso suscrito. – Certificar el cumplimiento de la acción reparadora como atenuante si se cumple o como agravante si se incumple.

Art. 158                                PASOS PARA CUMPLIR CON LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL  EN EL DEBIDO PROCESO: El Centro Educativo SHALOM ALEJEM teniendo en cuenta lo dispuesto en la Ley 1098, el Decreto 1290, la ley 1620 y el decreto 1965 de 2013, Guía 49 del MEN según la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar y las políticas institucionales, asume y reconoce oficialmente los siguientes pasos para cumplir con el debido proceso académico y de convivencia escolar amparados en el artículo 29 de la Constitución Política de 1991 y el Artículo 26 de la ley 1098 y este Manual de Convivencia:

PASO 1: LLAMADO DE ATENCIÓN VERBAL: Este se convierte en el inicio del debido proceso y lo inicia el docente titular del área o cualquier directivo de la institución; se cumple para establecer compromisos de cambio de actitud y mejoramiento en lo académico o de convivencia escolar.

PASO 2:LLAMADO DE ATENCIÓN POR ESCRITO: Quien haya sido llamado en su atención de manera verbal y reincida en una actitud que amerite un nuevo llamado de atención, éste será por escrito y se debe diligenciar el protocolo P-O1AD. Firmado por el estudiante y quien realice la anotación para establecer compromisos, el protocolo debe ser firmado por el estudiante, una vez este haya cumplido con la acción disuasiva recomendada con el concepto de ATENUANTE por haber cumplido la acción. En el caso de incumplimiento de la acción disuasiva el concepto debe ser de AGRAVANTE y ser firmado una vez se cumpla los tiempos para su cumplimiento. El docente titular del área podrá hacer uso de los mediadores escolares para dirimir las diferencias con el implicado.

PASO 3:NOTIFICACION AL ACUDIENTE: El orientador de grupo es el encargado de manejar el observador del estudiante cuyo formato o protocolo es P-03AD; en él, se deben escribir las CONDICIONES YSITUACIONES de tipo académico, de convivencia escolar o de acoso escolar y ciberacoso reportadas por los docentes en el protocolo de llamado de atención por escrito P-01AD y con este, respaldar la validez del observador, con las firmas de todos los responsables: estudiante, docente o directivo y padres de familia A partir del reporte en el observador el estudiante, los padres de familia a acudientes deben ser notificados de inmediato, porque sus firmas en él, son fundamentales para validar el debido proceso. El orientador de grupo debe notificar a los padres de familia o acudientes la entrega del caso a la coordinación a través del protocolo P-04AD, en el cual se advierte de las consecuencias futuras de esta situación en el implicado. El orientador de grupo deberá cumplir con los siguientes aspectos como parte de su competencia en el debido proceso:

  1. El orientador de grupo debe recepcionar todos los protocolos P-01AD que le entreguen los docentes o miembros de la comunidad educativa cuando reporten un caso de algún estudiante de su grupo a cargo, una vez recepcionados, se debe colocar en la primera página de la CARPETA EN CUSTODIA la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar y colocar los datos personales del implicado, marcar con un resaltador el seguimiento del caso según la lista de chequeo y manejar responsablemente su archivo hasta la entrega del caso a la coordinación.
  1. El orientador de grupo tiene la competencia y debe motivar la participación del Gestor de Paz para llegar a acuerdos que faciliten la solución efectiva del problema entre los implicados, facilitando los espacios para que se reúna con el estudiante implicado diligenciando el protocolo P-02AD, allí el mediador establecerá un compromiso con el estudiante de mejoramiento en su actitud y entregará el protocolo firmado por ambos al director de grupo.
  1. El orientador de grupo cuando haya registrado tres anotaciones o más en el observador del estudiante protocolo P-03AD, verificara el seguimiento en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar y debe revisar la CARPETA EN CUSTODIA del implicado cuyos protocolos deben estar debidamente diligenciados y a través del protocolo P-O4AD notificar a los padres de familia o acudientes de la gravedad del caso y las consecuencias futuras al reportar a través del protocolo PR-01AD la entrega del caso a la coordinación. El protocolo PR-01AD servirá al orientador de grupo como constancia del caso entregado a la coordinación

PASO 4:INTERVENCION DE LA COORDINACION: Una vez remitido el caso a la coordinación a través del protocolo PR-01AD,la coordinación, diligenciará el formato o protocolo P-05AC cuando el estudiante sea reportado por incurrir en alguna falta contemplada en este Manual de Convivencia, el protocolo corresponde a las anotaciones especificas del caso por Condiciones y Situaciones o conductas asociadas a lo académico, la convivencia escolar y el acoso escolar y ciberacoso. Este protocolo debe ser firmado por el estudiante, la coordinación y los padres de familia quienes deben ser siempre notificados de cualquier situación que afecte el observador de la coordinación. Cuando la coordinación diligencia el protocolo P-05AC debe recomendar al implicado el cumplimiento de una acción correctiva definida en este Manual de Convivencia y hasta tanto el estudiante manifieste su cumplimiento o incumplimiento no será firmada definitivamente por los responsables. La coordinación deberá cumplir con los siguientes aspectos como parte de su competencia en el debido proceso:

  1. La coordinación tiene la competencia y debe motivar la participación del Personero Estudiantil como garante de derechos para que se reúna con el estudiante implicado diligenciando el protocolo P-06AC, allí, el personero establecerá un compromiso con el estudiante de mejoramiento en su actitud y entregará el protocolo firmado por ambos a la coordinación.
  1. La coordinación tiene la competencia y debe remitir el caso a una instancia pedagógica de apoyo profesional con disponibilidad y alcance institucional, en el caso de no contar con ella, la remisión será a través del SISBEN – EPS – al Hospital más cercano o puesto de salud (Articulo 41 numeral 7 del Decreto 1965 de 2013) Esta remisión debe hacerla diligenciando el protocolo P-07AC cuya copia será firmada y entregada a los padres de familia o acudientes del implicado

PASO 5:REMISION DEL CASO A INSTANCIAS PEDAGOGICAS DE APOYO PROFESIONAL: Como garantía del cumplimento de todos sus derechos, el implicado deberá ser atendido por un profesional de apoyo que permita diagnosticar las razones de su comportamiento, este profesional puede ser un Psicólogo, psiquiatra, terapista del lenguaje, fonoaudiólogo, consejero institucional, comisión local de convivencia escolar o profesional competente en el comportamiento humano, el procedimiento para el cumplimiento de este PASO en el debido proceso deberá cumplir con los siguientes aspectos:

  1. El profesional de apoyo pedagógico deberá remitir a la institución los pasos y resultados de su seguimiento los cuales serán consignados por la coordinación en el protocolo P-08AC con el anexo del diagnóstico profesional como prueba, teniendo en cuenta que los profesionales de apoyo pedagógico utilizan formatos y documentos especiales de su competencia, el protocolo P-08AC trata de evitar solicitar información netamente confidencial o interferir en la competencia del profesional de apoyo.

 

  1. Cuando los profesionales de apoyo están al alcance del Centro Educativo por su capacidad instalada se deberá cumplir con el paso anterior. En el caso de hacer una remisión al SISBEN – EPS – al Hospital más cercano o puesto de salud (Articulo 41 numeral 7 del Decreto 1965 de 2013) se aplicará lo dispuesto en el artículo97 numeral 3 de este Manual de Convivencia con respecto al VENCIMIENTO DE TERMINOS, cumplido este paso la coordinación debe diligenciar el protocolo P-08AC y dará continuidad a los pasos del debido proceso.

 

  1. La coordinación, podrá convocar a la comisión local de convivencia escolar quien se convierte en un órgano consultivo y de apoyo a la coordinación para formalizar la remisión de los casos al Comité de Convivencia Escolar, la comisión local de convivencia escolar deberá diligenciar el protocolo P-08AC como resultado de su deliberación antes de remitir el caso al Comité de Convivencia Escolar.

 

PASO 6:REMISION DEL CASO AL COMITÉ DE CONVIVENCIA  ESCOLAR : El Coordinación deberá verificar cada uno de los pasos estipulados en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar en el componente de SEGUIMINETO, cumplido el paso anterior, notificará a los padres de familia o acudientes y al implicado de la gravedad del asunto, diligenciará el protocolo PR-02AC y hará entrega oficial del caso al Comité de Convivencia Escolar  en la reunión ordinaria programada en el cronograma, o en la reunión extraordinaria citada por la Rectora. Hasta este PASO, se recomendaron acciones disuasivas y correctivas, a partir de este PASO 6 el estudiante implicado deberá ser ATENDIDO por el Comité de Convivencia Escolar y el cumplimiento de sus ACCIONES serán aplicadas por la Coordinación con la autorización previa del ACUERDO DE ACCIONES REEDUCATIVAS emitido por el Comité de Convivencia Escolar así:

  1. PERDIDA TEMPORAL DE SU CONDICION COMO ESTUDIANTE: Esta ACCION REEDUCATIVA emitida por el Comité de Convivencia Escolar como la pérdida temporal de la condición de estudiante según lo define el artículo 9 y 10 de este Manual de Convivencia; La suspensión del servicio educativo se realizará, a través de una resolución Rectoral motivada por un ACUERDO EMITIDO por el Comité de Convivencia  Escolar , quien otorga competencia a la RECTORA para que haga efectiva la ACCION REEDUCATIVA a través de una resolución (protocolo P-09AR) en ella, se hará entrega formal y oficial del estudiante a su respectivo acudiente, garantizando plena responsabilidad de su tutela durante los días de la suspensión.

La suspensión del servicio educativo de un estudiante, se hace sólo una vez durante el año lectivo como lo exige la Corte Constitucional y ésta, se debe cumplir únicamente para garantizar el derecho al debido proceso. El estudiante durante los días hábiles de su suspensión, pierda todos los derechos que éste Manual de Convivencia le otorga como estudiante; ésta suspensión, puede ser desde 1 día y hasta por 10 días hábiles, según sea tipificada sus Condiciones y Situaciones TIPO III, y el formato o protocolo para su validación será el P-09AR, que debe ser firmado por el estudiante, la Rectora y los padres de familia o acudientes.

  1. PROTOCOLO DE MATRÍCULA EN OBSERVACIÓN: El Comité de Convivencia Escolar reunido de manera ordinaria o extraordinaria, después de estudiar el caso del estudiante implicado y reincidente o no en esta instancia, exigirá a través de un ACUERDO DE ACCIONES REEDUCATIVAS, limitar los alcances de su matrícula formalizada, notificando a través de este ACUERDO, la condición de su pérdida del cupo para continuar estudios el próximo año lectivo, o la perdida inmediata de su condición de estudiante (artículo 9 y 10 del Manual de Convivencia) procedimiento reafirmado en segunda instancia por el Consejo Directivo, el comité de convivencia escolar otorga competencia a la RECTORA para que a través del protocolo P-10AR, pueda ejecutar la acción reeducativa del estudiante y notificar con anticipación la pérdida del cupo para el próximo año lectivo o la cancelación  de la matrícula en cualquier momento del año lectivo si no demuestran cambios positivos a partir del momento en que esto ocurra, los protocolos deben estar firmados por el estudiante, la Rectora y los padres de familia y/o acudientes.

 

  1. REMISION A INSTANCIAS EXTERNAS DE APOYO: El Comité de Convivencia Escolar deberá remitir a cualquiera de las instancias de apoyo externo a que se refiere el artículo 41 numeral 7 del Decreto 1965 de 2013 y artículo97 de este Manual de Convivencia, al comité municipal de convivencia escolar o al comité nacional de convivencia escolar, además deberá reportar en el SISTEMA NACIONAL UNIFICADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR todos los casos que le sean asignados como parte del protocolo nacional del MEN. Estas acciones del comité de convivencia escolar son propias de su competencia y deben aplicarse cuando lo considere necesario como apoyo a la solución del conflicto, estas instancias del estado tendrán acceso al Sistema Nacional Unificado de Convivencia Escolar y para su remisión el comité utilizará el protocolo P-11AR. El acuerdo de acciones reeducativas le dará facultades a la Coordinación para proceder ante autoridades competentes con la presentación del FOLDER o CARPETA EN CUSTODIA que dan fe y testimonio del debido proceso.
  1. El Comité de Convivencia Escolar conformado en la institución según las disposiciones de la ley 1620 y el decreto 1965 de 2013, tendrá en sus funciones un cronograma de reuniones ordinarias, las cuales serán aprovechadas por la coordinación para presentar los casos especiales debidamente sustentados según la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar y el cumplimiento del debido proceso.

Los casos serán motivados por la Coordinación ante el Comité de Convivencia Escolar , previa verificación del seguimiento en la lista de chequeo de la Ruta de Atención Integral , garantizando que se hayan cumplido estrictamente todos los pasos del debido proceso, allí, el Comité de Convivencia Escolar  ATENDERA cada caso según las disposiciones de este Manual de Convivencia y otorgará competencia de la Coordinación y a la Rectora, para que hagan efectivas la Acciones Reeducativas según los respectivos protocolos de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. El comité de convivencia escolar deberá ser convocado de manera extra ordinaria por la Rectora cuando se considere necesario.

 

PASO 7: REMISION DEL CASO AL CONSEJO DIRECTIVO: Cumplidos todos los pasos de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, la RECTORA a través del protocolo PR-03AR, convocará de manera ordinaria o extra ordinaria al Consejo Directivo en pleno y presentará el caso a través de la Coordinación. La disposición impuesta según el ACUERDO DE ACCIONES REEDUCATIVAS del Consejo Directivo, será formalizada por la RECTORA a través del protocolo P-12AR resolución que debe ser firmado por el estudiante, la Rectora y los padres de familia o acudientes con el anexo del ACUERDO DE ACCIONES REEDUCATIVAS del Consejo Directivo. El Consejo Directivo hará uso de las siguientes condiciones para deliberar el acuerdo sancionatorio:

  1. La acción reeducativa impuesta por esta instancia, entre otras, estará soportada por las disposiciones del fallo de la Corte Constitucional, tutela T-569 de 1994, “el derecho a la educación no es un derecho absoluto, es un derecho deber que exige a todos DEBERES”. Por lo tanto “Ningún establecimiento educativo tendrá porque aceptar en sus aulas a estudiantes que de manera indiscriminada y reiterativa infringen las normas de convivencia escolar, rendimiento académico y promoción de conductas asociadas al acoso escolar y ciberacoso, porque afectan el derecho a la educación de sus compañeros que si rinden y cumplen con lo acordado en el ACTO DE CORRESPONSABILIDAD.
  1. Cuando sea citado el Consejo Directivo, la Coordinación deberá presentar todos los protocolos debidamente diligenciados que garantizan el cumplimiento del derecho al debido proceso contemplado en el artículo 26 de la ley 1098 de 2006 y la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, además de las recomendaciones realizadas por el Comité de Convivencia Escolar, que demuestran la reiteración indiscriminada de CONDICIONES Y SITUACIONES TIPO III.
  1. Una vez cumplido los pasos del debido proceso y el Consejo Directivo haya emitido su ACUERDO DE ACCIONES REEDUCATIVAS, el estudiante comprometido en la acción y su acudiente tienen derecho de hacer uso de los diferentes recursos propuestos en el artículo69 numerales 4, 5, y 6 de este Manual de Convivencia en el caso de considerar injusta la medida o que se hayan vulnerado sus derechos. En el caso de hacer uso de este recurso, le corresponderá al CONSEJO DIRECTIVO revisar de nuevo el caso en segunda instancia.

PROTOCOLO PARA LA ATENCION DE SITUACIONES DE ABUSO SEXUAL

 

Art. 159                                CASOS ESPECIALES DEL DEBIDO PROCESO: Pasos del debido proceso en situaciones tipo III con reincidencia donde se debe utilizar el protocolo PCE-O1,el Centro Educativo considera que las siguientes situaciones afectan directamente el clima y la convivencia escolar y por ser situaciones especiales que pueden afectar seriamente a la Comunidad Educativa se debe proceder obviando algunos pasos de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar:

  1. No se cumplirá paso a paso con todos los numerales del debido proceso mencionados en el artículo anterior, cuando el estudiante incurra en una situación TIPO III o falta tipificada como gravísima que afecte a la Comunidad Educativa, como un delito fuera y dentro del establecimiento educativo, o que su actuar en la vida personal lo lleve a un proceso judicial, que sea condenado por la justicia ordinaria del Estado, o que sea necesario ser remitido a una instancia externa por el Comité de Convivencia Escolar.
  1. Cuando un estudiante reincide incurriendo en Condiciones y Situaciones TIPO III o Situaciones Gravísimas y las circunstancias AGRAVANTES contempladas en este Manual de Convivencia incrementan su grado de responsabilidad, sin evidenciar cambios positivos en su desempeño académico, personal o social.
  1. Cuando un estudiante presente trastorno en su salud mental (psiquiátrica o neurológica) que le impida una sana convivencia estudiantil y que afecte el clima escolar de la institución.

PARÁGRAFO: El cumplimiento de las condiciones anteriores por un estudiante, permitirá al Centro Educativo hacer uso del paso número 7 del debido proceso (Cancelación del acto de corresponsabilidad T-569 de 1994) exigiendo el cambio de espacio pedagógico por incumplimiento del acto de corresponsabilidad, demostrado en el debido proceso. Este procedimiento puede cumplirse saltando del numeral en que se encuentre actualmente el implicado en su debido proceso hasta el PASO 6 y 7 Acuerdo sancionatorio del Comité de Convivencia Escolar y del Consejo Directivo como lo dispone este Manual de Convivencia.

CAPÍTULO V.

 

Clasificación y Tipificación de las Condiciones y Situaciones Tipo I, II y III.

 

Art. 160                                DERECHOS HUMANOS, SEXUALES Y REPRODUCTIVOS (DHSR):Son las libertades fundamentales que tienen todas las personas con respecto a su sexualidad, sus decisiones sexuales y reproductivas y el cuidado de sí mismas para promover, mantener y mejorar su bienestar y el de otras personas con las que se relaciona. Su denominación ha facilitado el reconocimiento de la sexualidad, la actividad sexual y la reproducción en la salud de las personas, en general, y particularmente en el bienestar y la calidad de vida de los grupos tradicionalmente discriminados: niñas, niños, adolescentes, mujeres, personas que expresan identidades sexuales diversas, y personas en condición de discapacidad

Art. 161                                TIPIFICACION DEL ACOSO ESCOLAR Y CIBERACOSO: Esta conducta por parte de la comunidad educativa será tipificada como tal, cuando ocurra por primera vez, de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado, ante la indiferencia o complicidad de su entorno por los miembros de poder asimétrico que tienen competencia jerárquica para mitigar las acciones y no proceden de manera inmediata, estratégica ni aplicando los pasos del debido proceso según la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar de la institución.

Art. 162                                ACOSO ESCOLAR: Es la conducta negativa, intencional, metódica y sistemática de agresión, intimidación, acoso, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño o niña, o cualquier miembro de la comunidad educativa (Artículo 2 de este Manual de Convivencia) incurrido por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica y entre los diferentes miembros de la comunidad educativa. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno donde pueden ocurrir las siguientes Condiciones y Situaciones:

  1. DE UN ESTUDIANTE a otro o a varios estudiantes.
  2. DE UN ESTUDIANTE a un docente, directivo, empleado, visitante o padre de familia.
  3. DE UN DOCENTE a un estudiante, a un directivo, compañero o padre de familia.
  4. DE UN DIRECTIVO a un estudiante, docente, empleado, compañero, padre de familia.
  5. DE UN PADRE DE FAMILIA a la institución, a un directivo, docente, estudiante o acudiente.

Art. 163                                CIBERACOSO: Forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y videojuegos online) para ejercer maltrato psicológico, intimidación, humillación, ridiculización y difamación de manera casual, continuada o reiterativa entre iguales o de miembros con poder asimétrico. Serán consideradas por este Manual de Convivencia las formas de esta conducta asociadas a lo dispuesto en el artículo 164de este Manual de Convivencia, para que sean atendidas cuando estas se presenten.

Art. 164                AGRESIÓN ESCOLAR: Toda acción realizada por una o varias personas que conforman la comunidad educativa y que busca afectar negativamente a otras personas de la misma comunidad, de las cuales por lo menos una es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).

 

Tipología

 

Definición

1

AGRESIÓN

FÍSICA:

Toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, chuzadas entre otras.

2

AGRESIÓN

VERBAL

Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.

3

AGRESIÓN

GESTUAL

Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otros.

4

AGRESIÓN RELACIONAL

Es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros.

5

AGRESIÓN ELECTRÓNICA

Es toda acción que busque afectar negativamente a otros a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se revela la identidad de quien los envía.

 

6

 

CIBERACOSO ESCOLAR

Es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y videojuegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado. Incluye agresiones electrónicas que pueden haberse realizado una sola vez, pero que se convierten en situaciones de agresión repetida al quedar en espacios virtuales a los cuales muchas personas pueden acceder.

7

AGRESION ESPORADICA

Acción que ocurre solo una vez, es decir, que no hace parte de un patrón de agresiones repetidas contra una misma persona. Incluye eventos aislados de agresión física, verbal o relacional.

8

AGRESION O DAÑO A LAS PERTENENCIAS

Es toda acción de agresión o acoso escolar y Ciberacoso que involucra daños en la propiedad de objetos y pertenencias de las personas en el establecimiento educativo como: útiles escolares, artefactos electrónicos, vehículos, dispositivos móviles, prendas de vestir, mobiliario, textos escolares, recursos económicos y demás objetos asociados a la propiedad privada.

9

AGRESION PSICOLOGICA

Es el resultado de las acciones que son propias del acoso escolar y Ciberacoso y que terminan afectando la autoestima del implicado, su proyecto de vida y su salud mental, desencadenando en comportamientos inadecuados que afectaran su personalidad en el proceso de formación o en su desempeño laboral, personal, social y académico.

10

ACOSO SEXUAL

De acuerdo con el código penal colombiano, artículo 210A, el acoso sexual es un delito y lo define como “el que en beneficio suyo o de un tercero y valiéndose de su superioridad manifiesta o relaciones de autoridad o de poder, edad, sexo, posición laboral, social, familiar o económica, acose, persiga, hostigue o asedie física o verbalmente, con fines sexuales no consentidos, a otra persona”.

11

ACOSO POR HOMOFOBIA

Situaciones en las que se observan de manera repetida y sistemática agresiones como apodos, bromas, insultos, rumores, comentarios ofensivos verbales o escritos (notas en los baños, paredes, tableros, pupitres) relativos a la orientación sexual real o supuesta de la persona o a su identidad de género. Se incluyen prácticas repetidas de segregación (separar del grupo), de exclusión (impedir la participación en las actividades y toma de decisiones) o de discriminación (establecer barreras o restricciones para el disfrute de los derechos fundamentales). Este tipo de acoso generalmente se dirige hacia las personas que expresan una sexualidad que no cumple con los estereotipos sociales asociados al género o a la orientación sexual.

Art. 165                                CONSECUENCIAS DEL ACOSO ESCOLAR Y CIBERACOSO: Entre muchas de las consecuencias que genera la conducta del acoso escolar y Ciberacoso en la escuela, cuando esta conducta no se mitiga a tiempo por los funcionarios competentes, el afectado por el acoso escolar y Ciberacoso presenta efectos devastadores sobre la salud, el bienestar emocional, el rendimiento escolar, la autoestima, el desarrollo social y personal, la salud mental y el proyecto de vida, afectando en los actores involucrados severas consecuencias sobre el ambiente de aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo. Por lo tanto, se deberán proponer acciones de disuasivas, correctivas y reeducativas, enfocadas en el restablecimiento de los derechos y los daños físicos y morales de los afectados.

Art. 166                                Re-victimización: Situación que se da al exponer a nuevos atropellos o situaciones de vulnerabilidad a una persona agredida o víctima, por parte de las personas que deben brindarle atención o apoyo (escolar, comunitario, institucional o legal) Algunos ejemplos comunes de re-victimización en situaciones de acoso sexual son:

  1. Regañar a la víctima por haberse puesto en una situación de riesgo.
  2. Dar a conocer su identidad y caso a la comunidad.
  3. Insinuar que tiene algún nivel de responsabilidad en lo sucedido.
  4. Pedirle que no arme escándalo, se mantenga en silencio o no denuncie.
  5. Tomar medidas que la lleven a cambiar su vida cotidiana sin que la víctima lo desee, como cambio de Establecimiento Educativo, salón, barrio, etc., y
  6. Pedirle que narre y recuerde lo sucedido una y otra vez, a varias personas, reviviendo la experiencia dolorosa.

CLASIFICACION DE LAS CONDICIONES Y SITUACIONES:

 

Art. 167                                El Manual de Convivencia del Centro Educativo Shalom Alejem reconoce el término SITUACION, como ACCIÓN negativa que afecta el ambiente escolar y el clima institucional, ya sea de manera voluntaria o culposa, de una norma establecida y tipificada en este Manual de Convivencia. Cualquier Situación incurrida en la institución puede ser CORREGIDA o RESTAURADA de diversas maneras:

  1. Recomendando el desarrollo de acciones Disuasivas – Correctivas o Reeducativas.
  2. Emitiendo un acto administrativo llamado ACUERDO DE ACCIONES REEDUCATIVAS.

Art. 168                                La Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar en relación con las disposiciones de la ley 1098 de 2006 y la ley 1620 y el decreto 1965 de 2013, reconocen formalmente en este Manual de Convivencia, la competencia de los docentes y directivos como líneas de poder asimétrico en el manejo de las acciones pedagógicas o correctivos ante una CONDICION y SITUACION – así:

  1. Los docentes y directivos no tienen competencia para recomendar acciones pedagógicas de restauración de derechos a un estudiante, cuando este incurra en CONDICIONES Y SITUACIONES TIPO III sin el apoyo del Comité de Convivencia Escolar o del Consejo Directivo, pues según las disposiciones de la ley 1098 de 2006, su competencia se limita únicamente a la recomendación de acciones disuasivas o correctivas y de la atención de las Condiciones y Situaciones TIPO I – II según este Manual de Convivencia.
  2. Cuando se trate de Condiciones y Situaciones tipificadas como TIPO III, tendrán competencia para recomendar acciones pedagógicas de restauración de derechos, únicamente por el Comité de Convivencia Escolar y el Consejo Directivo.
  3. Los directivos podrán imponer las Acciones Reeducativas a través de actos administrativos, una vez el Comité de Convivencia Escolar quien tiene competencia para hacerlo, haya emitido y firmado el ACUERDO.

Art. 169                               DEFINICION DE LAS CONDICIONES; El Centro Educativo SHALOM ALEJEM ha definido y clasificado las Condiciones como aquellas reglas o normas institucionales que deben garantizar una sana convivencia y un desempeño académico de alto nivel las cuales según este Manual de Convivencia serán clasificadas en CONDICIONES TIPO I – II y III.

 

  1. SON CONDICIONES TIPO I:

Aquellas reglas o normas institucionales que pretenden asegurar el buen desempeño para la convivencia escolar y el alto rendimiento académico que es compromiso de corresponsabilidad suscrito en la matricula entre la institución, el estudiante y su acudiente y que su incumplimiento no afecta de manera directa a los demás miembros de la comunidad educativa.

  1. SON CONDICIONES TIPO II:

Aquellas reglas o normas institucionales que pretenden garantizar el cumplimiento del clima escolar favorable a la gestión de aula y por supuesto conseguir los mejores resultados académicos suscritos en el acto de corresponsabilidad y que su incumplimiento, afectan de manera directa a sus compañeros, los ritmos de aprendizaje en el aula y motivan el bajo rendimiento académico en el grupo.

  1. SON CONDICIONES TIPO III:

Aquellas reglas o normas asociadas a la convivencia escolar y al rendimiento académico como una meta que todos deben garantizar en el aula y en la institución como un compromiso de corresponsabilidad suscrito en el momento de la matrícula y que su incumplimiento afecta el clima escolar y organizacional de la institución, amenazando con su bajo rendimiento escolar, los resultados académicos externos e internos de la institución en el panorama municipal departamental y nacional.

Art. 170                                DEFINICION DE LAS SITUACIONES; El Centro Educativo SHALOM ALEJEM ha definido y clasificado las Situaciones que se puedan generar en el desempeño de la convivencia escolar como SITUACIONES TIPO I – II y III como lo define la ley 1620 de 2013.

 

  1. SON SITUACIONES TIPO I:

Aquellas que, sin ocasionar graves traumatismos en el desarrollo del proceso educativo en la institución, causan malestar y expresan comportamientos inadecuados del estudiante, incumpliendo sus deberes y/o lesionando los derechos de los demás. Como situaciones esporádicas que inciden negativamente en el desarrollo del clima escolar y que no generan daños al cuerpo ni a la salud física o mental.

  1. SON SITUACIONES TIPO II:

Aquellas que producen un daño importante en la armonía del desarrollo institucional, afectando el adecuado desempeño de los procesos pedagógicos y formativos contemplados en los deberes y derechos de los estudiantes a nivel individual y colectivo. Son situaciones de agresión escolar o ciberacoso escolar que no sean consideradas como un delito y que ocurren de manera reiterativa o frecuente y que generan daños al cuerpo o a la salud física y mental sin generar incapacidad alguna a los involucrados. 

  1. SON SITUACIONES TIPO III:

Aquellas que perturban el orden y buen desempeño de la convivencia institucional, generando con sus actos inadecuados una mala imagen a la institución y convirtiéndose en una influencia negativa para los compañeros, atentando gravemente contra la integridad de la Comunidad Educativa. También son SITUACIONES que son constitutivas de presunto DELITO contra la libertad, integridad y formación sexual.

 

Art. 171                                El Centro Educativo SHALOM ALEJEM para dar cumplimiento a las disposiciones de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar en el manejo del DEBIDO PROCESO, tendrá en cuenta que las CONDICIONES Y SITUACIONES que ocurren en la vida escolar de los estudiantes, aparte de ser clasificadas como TIPO I – II y III, también serán categorizadas como conductas asociadas a los desempeños académicos, de convivencia escolar y de acoso escolar así:

  1. CONDICIONES – Asociadas a conductas ACADEMICAS.
  2. CONDICIONES – Asociadas a conductas de CONVIVENCIA ESCOLAR.
  3. SITUACIONES – Asociadas a conductas de ACOSO ESCOLAR y CIBERACOSO

 

Art. 172                                DEFINICION DE LAS CONDUCTAS ASOCIADAS A LAS CONDICIONES Y SITUACIONES; El Centro Educativo SHALOM ALEJEM clasifica y define el alcance de las conductas asociadas como TIPO I – II y III. Así:

  1. CONDUCTAS ASOCIADAS A LO ACADEMICO: Este Manual de Convivencia reconoce que las conductas asociadas a lo académico, son aquellas que afectan sistemáticamente el desempeño cognitivo y pedagógico del estudiante de manera reiterada o casual, con interés voluntario o culposo y que su actitud afecta los ritmos de aprendizaje de sus compañeros de grupo, los indicadores de gestión de las pruebas académicas externas e internas de la institución y los resultados de calidad medidos a nivel institucional, municipal, regional, nacional e inter nacional por el MEN.
  1. CONDUCTAS ASOCIADAS A LA CONVIVENCIA ESCOLAR: Este Manual de Convivencia reconoce que las conductas asociadas a la convivencia escolar, son aquellas que afectan sistemáticamente el desempeño personal y social del estudiante de manera reiterada o casual, con interés voluntario o culposo y que con su actitud terminan afectando las disposiciones del Manual de Convivencia, sus condiciones complementarias y las condiciones de ingreso y permanencia que acepto con su matrícula y la firma del acto de corresponsabilidad, estas conductas tienen que ver con el desempeño especifico del estudiante.
  1. CONDUCTAS ASOCIADAS AL ACOSO ESCOLAR Y CIBERACOSO: Este Manual de Convivencia reconoce que las conductas asociadas al acoso escolar y Ciberacoso, son aquellas acciones que promueven y fomentan la violencia escolar, el acoso intimidatorio, la humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos, redes sociales y TIC, de manera sistemática, por un estudiante o miembro de la comunidad educativa como lo indica el artículo 164 de este Manual de Convivencia, de manera reiterada o casual, con interés voluntario o culposo, y que con su actitud terminan afectando la salud de la víctima, el bienestar emocional, el rendimiento escolar, la autoestima, el desarrollo social y personal, la salud mental y el proyecto de vida, dejando en los involucrados, severas consecuencias sobre el ambiente de aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo.

 

Art. 173                                El Centro Educativo SHALOM ALEJEM después de clasificar en orden de intensidad, el efecto de las conductas asociadas a lo ACADEMICO – CONVIVENCIA ESCOLAR – ACOSO ESCOLAR Y CIBERACOSO sobre las diferentes circunstancias de comportamientos que pueden observar los estudiantes, ha tipificado las posibles CONDICIONES Y SITUACIONES en que estos puedan incurrir como se describen a continuación.

TIPIFICACIÓN DE CONDICIONES:

Art. 174                SE TIPIFICAN COMO CONDICIONES TIPO I: Aquellas reglas o normas institucionales que pretenden asegurar el buen desempeño para la convivencia escolar y el alto rendimiento académico y deben ser atendidas por los docentes y directores de grupo de la institución, recomendando el desarrollo de acciones pedagógicas para la RESTAURACION de sus derechos a través de acciones DISUASIVAS cuando su incumplimiento afecten de manera directa a los demás miembros de la comunidad educativa:

 

         CONDICIONES TIPO I:

  1. Incumplir la entrega de tareas, talleres o consultas cuando sean solicitadas por los docentes de manera

casual o reiterativa.

  1. Presentarse a clase sin el material de trabajo requerido, en las distintas áreas o asignaturas
  2. Salir del salón de clases sin solicitar autorización al docente o por medios engañosos.
  3. No asistir a las clases, permaneciendo en sitios diferentes al salón de clase durante ellas.
  4. Negarse a participar en clases cuando se le solicita y hace parte del proceso pedagógico.
  5. Levantar la voz imponiendo ideas a la fuerza.
  6. No presentar los exámenes, pruebas o cuestionarios programados con antelación por los docentes.
  7. Negarse a participar del trabajo en equipo durante la clase dirigida para talleres o trabajos.
  8. Abandono de trabajo en equipo, ocasionados por desacuerdos.
  9. No realizar las estrategias pedagógicas de apoyo requeridas para la superación del desempeño bajo.
  10. No llevar cuaderno de apuntes o notas del área, aunque haya sido solicitado previamente.
  11. Reportar atrasos en sus apuntes de clase y no interesarse en ponerlos al día.
  12. No tener a su alcance los útiles y materiales escolares que se requieren para atender las clases.
  13. Negarse a realizar actividades de participación colectiva y que impliquen uso de materiales.
  14. Realizar en horas de clase, actividades diferentes a las correspondientes.
  15. No cumplir con las acciones disuasivas cando le sean recomendadas por algún docente.
  16. No presentar justificación cuando falte un día o varios a la Institución.
  17. Llegadas tarde a la Institución reportadas en el control de asistencia o – seguimiento al ausentismo.
  18. Desacatar las normas que son condiciones de ingreso, permanencia y retiro y las condiciones

complementarias referidas en el Manual de Convivencia y que se comprometió a dar cabal cumplimiento

con el acto de corresponsabilidad.

  1. Usar el uniforme de manera inadecuada y/o portarlo en horarios y sitios diferentes a los permitidos por

la institución.

  1. Portar el uniforme de manera inadecuada, afectando su presentación personal y con su actitud
  2. Demostrar resistencia al cambio aduciendo a otros a hacer lo mismo.
  3. Fingir enfermedades para evadir clases o responsabilidades académicas.
  4. Desobedecer las órdenes que le imparten las personas que lo están formando manifestando

insubordinación.

  1. Negarse a cumplir con una acción disuasiva recomendada algún docente titular de área o director de

grupo.

  1. Mostrar actitudes irrespetuosas frente a los símbolos patrios y de la institución, así como en los actos de

comunidad.

 

Art. 175                                SE TIPIFICAN COMO CONDICIONES TIPO II: Aquellas reglas o normas institucionales que pretenden garantizar el cumplimiento del clima escolar favorable a la gestión de aula y por supuesto conseguir los mejores resultados académicos y que su incumplimiento afectan de manera directa a sus compañeros, los ritmos de aprendizaje en el aula y motivan el bajo rendimiento académico en el grupo, condiciones que deben ser atendidas por la coordinación.

         CONDICIONES TIPO II:

  1. Reincidir en la no presentación de tareas, trabajos, talleres y consultas obteniendo desempeño bajo en

el área y afectando su promoción.

  1. Hacer fraude en cualquier acción dentro del proceso educativo.
  2. Reincidencia por llegadas o salidas tarde al colegio, en tres (3) ocasiones.
  3. Reincidir en ausentarse de clase sin autorización del docente
  4. Obtener desempeño BAJO en el boletín durante dos periodos consecutivos.
  5. Pasearse por la institución o esconderse en sitios restringidos durante la jornada escolar aun sabiendo

que esta evadido del salón de clases

  1. Inducir a otros compañeros con su actitud de bajo rendimiento a no presentar interés de cambio ni

mejora.

  1. No presentarse a los programas de refuerzo, profundización y/o pruebas Saber, sin la debida justificación
  2. Reincidencia por dos (2) o más veces de una falta leve.
  3. Reincidir en el reporte de informes que afectan la convivencia escolar asumidos como condiciones tipo

I demostrando así poco interés de cambio.

  1. Tomar o alterar documentos, registros o formatos de carácter institucional.
  2. Entorpecer e impedir el normal y libre funcionamiento del Centro Educativo de manera casual o

reiterativa con o sin intención.

  1. Incitar o inducir a otros a incurrir en CONDICIONES y SITUACIONES definidas en este Manual de

Convivencia Escolar.

  1. No asistir a los eventos institucionales programados de tipo: deportivo, académico, cultural, espirituales,

convivencias, retiros y encuentros de crecimiento espiritual.

  1. Reincidir en el Desacato a las normas que son condiciones de ingreso, permanencia y retiro y las

condiciones complementarias referidas en el Título I Capítulos II y III del Manual de Convivencia  y que se

comprometió a dar cabal cumplimiento con el acto de corresponsabilidad.

  1. Manifestar resistencia a los procesos de formación integral, tales como asumir una actitud de apatía,

indiferencia y desinterés, frente a las clases y actividades propuestas por el profesorado y directivos de la institución.

  1. Afectar con sus actitudes los deberes como estudiante consignado en el Manual de Convivencia y las

condiciones complementarias.

  1. La constante actitud negativa con respecto a normas y principios de la institución.
  2. Toda falta contra la ética y la sana convivencia que atente al buen curso del clima escolar donde se

proteja el bienestar general sobre el interés particular.

  1. Encubrir las CONDICIONES y SITUACIONES incurridas por sus compañeros o entorpecer las

investigaciones necesarias de un caso que emprenda la coordinación.

  1. Negarse a cumplir con una acción correctiva recomendada por la coordinación.
  2. Mentira comprobada para justificar comportamientos inadecuados, demostrando falta de sinceridad

con sus padres, docentes o directivos de la institución.

  1. Realizar acciones indebidas, portando el uniforme fuera de la institución.
  2. Incumplimiento a los acuerdos previos para la asistencia continua a procesos terapéuticos externos o control médico con especialistas perjudicando el buen desempeño académico y social.

Art. 176                                SE TIPIFICAN COMO CONDICIONES TIPO III: Aquellas reglas o normas asociadas a la convivencia escolar y al rendimiento académico como una meta que todos deben garantizar en el aula y en la institución y que su incumplimiento afecta el clima escolar y organizacional, amenazando con su bajo rendimiento los resultados académicos externos e internos de la institución, estas deben ser atendidas por el Comité de Convivencia Escolar y por la comisión de evaluación y promoción.

 

         CONDICIONES TIPO III:

  1. Esconder, alterar, dañar o no devolver los materiales o cualquier otro documento que se haya entregado en calidad de préstamo, o hacerlo después de la fecha pactada con las personas pertinentes.
  2. Salir de la casa con destino al colegio y no llegar a él sin justificación.
  3. No presentarse a las actividades programadas como estrategias pedagógicas de apoyo al estudiante, al terminar un periodo escolar o el año lectivo.
  4. Comprobar que, con su actitud de bajo rendimiento escolar, haya inducido a sus compañeros a desmejorar sus resultados finales.
  5. Reincidir en fraude después de todos los procedimientos anteriores.
  6. Acogerse a programas de mejora continua a través de las estrategias pedagógicas de apoyo al estudiante, y no presentarse a ellas o incidir en compañeros para que tampoco asistan.
  7. Aquellas faltas graves que se presentan en forma reincidente.
  8. Reincidir en condiciones TIPO III como se observa en los registros en documentos de seguimiento por la coordinación.
  9. Incumplimiento por negligencia de los ACUERDOS firmados como: Compromiso pedagógico, matrícula en observación, acto de corresponsabilidad o en el compromiso personal presentado por escrito a los Directivos de la institución.
  10. La mentira comprobada o suplantación en los documentos y demás instancias de la vida escolar.
  11. Adulterar, dañar, o sustraer las notas o planillas de calificaciones, evaluaciones u otros documentos de la Institución.
  12. Participar o iniciar a otros a tomar parte en actos contra la disciplina y la buena marcha del Colegio.
  13. Incumplir con las acciones reeducativas recomendadas por el Comité de Convivencia Escolar y mucho menos cumplir los compromisos suscritos previamente.
  14. Comercializar artículos de cualquier índole dentro del Centro Educativo SHALOM ALEJEM y/o en el bus escolar, sin autorización expresa de la Rectoría.
  15. Ser atendido por el Comité de Convivencia Escolar, según los pasos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar.
  16. Utilizar el nombre de la institución sin autorización para hacer rifas, bingos, paseos, agasajos, colectas, ventas o actividades similares que involucren el manejo de dineros, dentro de la institución o fuera de ella.
  17. Reincidir o negarse a llevar al estudiante a los procesos terapéuticos externos o control médico con especialistas, violentando sus derechos e incumpliendo los acuerdos previos afectando el buen desempeño académico, social y el clima institucional en el aula.

 

 

TIPIFICACION DE LAS SITUACIONES:

 

Art. 177                                SE TIPIFICAN COMO SITUACIONES TIPO I: Aquellas conductas que sin afectar de manera significativa el desarrollo del clima escolar, deben ser reportadas y atendidas por los docentes y directores de grupo de la institución, recomendando el desarrollo de acciones pedagógicas para la RESTAURACION de sus derechos a través de acciones DISUASIVAS cuando en su proceder se tipifiquen agresiones asociadas al acoso escolar:

SITUACIONES TIPO I: ASOCIADAS AL ACOSO ESCOLAR Y CIBERACOSO

  1. Practicar juegos bruscos que asumen como moda o manera de expresar acciones donde el agredido asume el castigo como algo merecido.
  2. Propiciar peleas o enfrentamientos leves durante el descanso o en cualquier momento de su permanencia en la institución.
  3. Poner sobrenombres o apodos a sus compañeros y demás miembros de la comunidad educativa afectando la autoestima e incitando al mal clima escolar.
  4. Cruce de palabras en estado de enfado donde no es posible llegar a acuerdos.
  5. Hacer burlas o mofas en los actos públicos, las clases o cuando los docentes o compañeros hagan uso de la palabra en encuentros educativos.
  6. Emplear vocabulario soez cuando se relaciona con algún compañero o miembro de la Comunidad educativa, sea en tono ofensivo o amigable.
  7. Mostrar inadecuada presentación personal: utilizando maquillaje, cortes de pelo o peinados extravagantes, uñas con esmalte (diferente al transparente) o portando prendas u objetos, como accesorios al uniforme (estos serán decomisados y entregados al acudiente). Art.20 N°4, ley 1098.
  8. La indisciplina permanente en clases y su constante interrupción por estar incomodando a sus compañeros, charlando, haciendo murmullos o usando artefactos electrónicos etc.
  9. Demostrar desinterés o apatía en el momento de la formación, charlando en las filas o haciendo caso omiso al requerimiento hecho por un adulto.
  10. Hacer demasiado alboroto cuando estén ingresando a sus salones de clase, perturbando el orden y el trabajo de otros grupos.
  11. Alterar la sana convivencia y el proceso académico por medio de crisis, histerias o desmayos intencionales.
  12. Descuido y falta de higiene en la presentación personal.
  13. Hacer uso inadecuado de los sitios y objetos destinados al bienestar de la comunidad, como: baños, grifos, carteleras, etc.
  14. Difundir mensajes alusivos a un compañero que sean denigrantes por algún defecto físico o comentario ajeno a la vida institucional
  15. Hacer gestos morbosos, maliciosos o con segunda intención a sus compañeros o personal de la institución, insinuantes a lo sexual.
  16. Gesticular acciones que inviten a la agresión física o a la intimidación de sus compañeros o personal de la institución.
  17. Utilizar sin permiso, o esconder útiles escolares, prendas de vestir y/o alimentos de sus compañeros.
  18. Incurrir en alguna imprudencia con intencionalidad o daño dentro de las dependencias didácticas o pedagógicas de la Institución.
  19. Portar y/o guardar cualquier instrumento que pueda ser utilizado como objeto bélico (chapas, cadenas, objetos contundentes).
  20. No portar la agenda escolar y hacer mal uso de ella.
  21. Realizar celebraciones inadecuadas entre estudiantes, usando huevos o harina, entre otros.
  22. Rayar las paredes, murales, cuadros o artefactos y dispositivos de la institución que son de uso masivo y para el beneficio de la comunidad educativa o la propiedad de un compañero.
  23. Utilizar medios electrónicos o digitales, redes sociales y comunicación móvil para burlarse de algún compañero haciendo uso del Ciberacoso.
  24. Ridiculizar a un compañero con mensajes, gestos o comentarios impropios por razones de género o de su sexualidad, poniendo en riesgo su reputación.
  25. Ingresar a los salones o dependencias sin autorización.
  26. Permanecer dentro del salón, baños o pasillos, durante el descanso o en actos de comunidad.
  27. Esperar el transporte escolar fuera de la Institución.

Art. 178                                SE TIPIFICAN COMO SITUACIONES TIPO II: Aquellas conductas que producen un daño importante en la armonía del desarrollo institucional, afectando el adecuado desempeño de los procesos pedagógicos y formativos contemplados en los deberes y derechos de los estudiantes a nivel individual y colectivo, afectando el interés general sobre el particular y las situaciones que afectan al cuerpo o a la salud física y mental sin generar incapacidad en los involucrados.

SITUACIONES TIPO II: ASOCIADAS AL ACOSO ESCOLAR Y CIBER ACOSO:

  1. Agredir físicamente a una persona de la comunidad Educativa generando daños en su cuerpo o afectando su salud mental o psicológica tomándose la justicia por su propia cuenta.
  2. Propiciar, promover o participar en peleas, grescas o riñas dentro o fuera del Centro Educativo SHALOM ALEJEM
  3. Agresiones de palabra o, de hecho, proferir insultos a los educadores, compañeros o personal de la Institución, dentro o fuera de ella en relación con aspectos académicos o de convivencia escolar.
  4. Juego brusco entre compañeras y compañeros.
  5. Escribir mensajes groseros en contra de algún integrante de la comunidad educativa, en lugares físicos de áreas comunes o en las redes sociales virtuales.
  6. No entregar a su familia o representante, los comunicados, citaciones y/o informes enviados por la institución.
  7. Perturbar el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula de clase o los actos culturales y cívicos, así como no ubicarse en la fila o puesto correspondiente en los eventos protocolarios.
  8. Faltar a la verdad y a la honestidad, y/o encubrir actos propios o de las y los compañeros.
  9. Hacer justicia por sí mismo.
  10. Dar informaciones no autorizadas o tomar decisiones que estén reservadas a directivas y profesorado del colegio.
  11. Utilizar implementos que atenten contra la integridad y presentación del grupo de estudiantes, dentro y fuera de la Institución, tales como: huevos, harina, bombas de agua, u otros objetos
  12. Generar peleas o actos de insubordinación en la institución o en la calle, transporte público o transporte escolar, usando el uniforme o identificándose como estudiante del Centro Educativo Shalom Alejem.
  13. Acosar verbalmente a un compañero, profesor o a cualquier miembro de la comunidad educativa que estén vinculadas o no con la institución; en forma directa, a través de terceros, mediante algunos medios de comunicación o por otros medios virtuales.
  14. Dar tratamiento irrespetuoso con palabras soeces que hoy son de carácter normal (muletilla) y que son ofensivas a un compañero o cualquier miembro de la comunidad educativa.
  15. Faltar al respeto a compañeros, docentes o directivos ya sea con palabras, hechos o actos que atenten contra la sana convivencia.
  16. Inducir a compañeros y personal de la institución a generar problemas de convivencia escolar a partir de gestos corporales, miradas y actos desafiantes con intención o sin ella.
  17. Insinuarse con gestos o auto exhibicionismo de sus partes íntimas a compañeros y personal de la institución, afectando su tranquilidad emocional y su sexualidad.
  18. Actuar solapadamente haciendo uso de la agresión relacional en su grupo, para indisponer a sus compañeros con determinados docentes para que no sean aceptadas sus clases.
  19. Difundir secretos o comentarios de la intimidad de sus compañeros ocurridos por fuera o dentro de la institución, afectando la integridad personal de los involucrados.
  20. Participar o estimular a otras personas para que propicien actos que atenten contra la disciplina y la buena marcha del Centro Educativo SHALOM ALEJEM.
  21. Generar una mala influencia a sus compañeros con sus comportamientos inadecuados afectando su estado de ánimo con el mal ejemplo y cambios de vida negativa.
  22. Hacer uso de las TIC para atentar contra el buen nombre de una persona o de la institución, a través de las redes sociales, los celulares y demás medios masivos de comunicación.
  23. Utilizar con frecuencia los medios masivos de comunicación para difamar el nombre de una persona o de la institución a través de correos electrónicos con fotografías, mensajes o textos alusivos al maltrato psicológico, entrevistas y comentarios.
  24. Esconder, tomar, usar o guardar de manera intencional (sin autorización) las cosas de sus compañeros simulando la perdida de una propiedad privada o del Centro Educativo.
  25. Causar daño a la infraestructura y a mobiliario del colegio.
  26. Escribir cualquier tipo de mensaje en camiseta y uniforme del colegio, paredes, puertas, pupitres o en otros lugares no destinados a este fin.
  27. Desobedecer órdenes impartidas por directivos o el profesorado de la Institución.
  28. Establecer algún tipo de contacto o conversación, con personas ajenas a la institución, dentro de la jornada escolar.
  29. Salir de la Institución sin autorización de la Dirección o Coordinación académica.
  30. Desplazarse a sitios diferentes del centro educativo, aduciendo su asistencia al mismo a cumplir con sus obligaciones estudiantiles.
  31. Violentar puertas, cerraduras, candados y demás instancias que requieren de seguridad en las diferentes dependencias del Centro Educativo SHALOM ALEJEM.
  32. Escribir en los muros, en las puertas y paredes de la institución o rayar los pupitres de los salones con frases o figuras que inciten a la violencia escolar y demás.
  33. Permanecer en la institución en horas diferentes a las jornadas de estudio, sin previa autorización de la familia y directivas.
  34. Realizar prácticas esotéricas.
  35. Tocar a sus compañeros o personal de la institución en sus partes íntimas o en otras partes del cuerpo con intenciones morbosas o manifestando acoso sexual.
  36. Inducir a sus compañeros a realizar actos sexuales con gestos, palabras, imágenes, redes sociales o demás expresiones de comunicación con o sin el consentimiento del otro.

Art. 179                                SE TIPIFICAN COMO SITUACIONES TIPO III: Aquellas conductas que perturban el orden y buen desarrollo del clima escolar y la convivencia institucional, generando con sus acciones indebidas una mala imagen a la institución, convirtiéndose en una influencia negativa para los compañeros atentando gravemente contra la integridad, reputación y daños a la imagen corporativa de la institución. También son SITUACIONES que son constitutivas de presunto DELITO contra la libertad, integridad y formación sexual.

SITUACIONES TIPO III: ASOCIADAS AL ACOSO ESCOLAR Y CIBER ACOSO:

  1. Realizar cualquier acto que atente contra la integridad física o psicológica de los miembros de la comunidad educativa y que genere lesiones personales con incapacidad física temporal o permanente.
  2. Tomarse la justicia por sí mismo y propia cuenta agrediendo físicamente a sus compañeros o personas de la comunidad educativa, desconociendo la autoridad de la institución y el conducto regular establecido en este Manual de Convivencia.
  3. Agredir físicamente a un compañero o persona de la comunidad educativa con arma de fuego o corto punzante, provocando heridas mortales tipificadas como presunción de intento de homicidio.
  4. Portar elementos que puedan ser utilizados contra la integridad física de las personas o del plantel, como, por ejemplo: armas de fuego, de balines o armas blancas corto-punzantes, de fabricación casera o instrumentos artefactos que pueden ser utilizados como un arma de manera clandestina y ser sorprendido con ellas.
  5. Como elementos que incitan la violencia escolar.
  6. Utilizar pólvora detonante, sustancias químicas, combustibles y otros elementos peligrosos dentro de la institución que atenten contra la integridad física de la comunidad y el establecimiento educativo, su responsabilidad será tipificada como presunto acto terrorista.
  7. Amenazar, coaccionar, injuriar, intimidar, maltratar tanto física como psicológicamente a sus compañeros o personas de la comunidad educativa con frases o mensajes.
  8. Todo acto de intimidación, amenaza, chantaje o soborno contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa (Art. 2 del Manual de Convivencia).
  9. Extorsionar por medios tecnológicos o con pasquines o frases y gestos intimidantes a un compañero o miembro de la comunidad educativa, aduciendo secuestro o decomiso de alguna propiedad.
  10. Inducir con gestos agresivos con las manos o con el cuerpo a sus compañeros o cualquier miembro de la comunidad educativa a incurrir en un delito o acto terroristas, extorción o secuestro.
  11. Emprender acciones que atenten contra las buenas relaciones de las personas (Agresión relacional) demostrada con comentarios negativos comprobados contra el buen nombre de la institución o de los docentes y compañeros con calumnias y comentarios dañinos.
  12. Ser actor, cómplice o encubridor en la apropiación de cualquier clase de objeto (útiles escolares, cuadernos, libros, dinero, loncheras, comestibles, etc.) de sus compañeros, profesores, directivas o cualquier otra persona, sin el consentimiento de su propietario.
  13. Ser actor, cómplice o encubridor en la adulteración de documentos privados o firmas, asumiendo una conducta dolosa de suplantación o falsedad en documento público o personal.
  14. Todo acto de acoso escolar y Ciberacoso por ser una conducta negativa, intencional, metódica y sistemática de agresión y por conllevar a la intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico a través de medios electrónicos, redes sociales o telefonía móvil contra un niño y/o niña, o cualquier persona del Centro Educativo.
  15. El manejo inapropiado de redes sociales dentro y fuera de la institución, que generen malestar, indisposición y conflicto dentro del plantel con los diversos miembros de la comunidad educativa a lo cual se le dará tratamiento por Ciberacoso o delito informático según la ley 1801 de 2016.
  16. El maltrato o daño a los enseres, equipos, infraestructura, vehículos, zonas verdes y comunes, edificio que son tipificados como propiedad privada de la institución o de personas de la comunidad educativa cuando sea el caso.
  17. Ocasionar daños, destrucción, maltrato o atentados a la infraestructura del establecimiento, que podrán ser tipificados como presunto acto terrorista o daño a la propiedad con intención o sin ella, previa comprobación de los hechos.
  18. Ocasionar daños, maltrato o destrucción a las propiedades de sus compañeros, de cualquier tipo que esta sea o a las personas del Centro Educativo con intención o sin ella.
  19. La presunción de Hurto o su comprobación y todo atentado contra la propiedad privada de sus compañeros o personas de la institución o al establecimiento educativo.
  20. Realizar actos sexuales explícitos en lugares públicos o espacios comunes de la institución o manifestaciones exageradas de afecto con otro estudiante o persona de la institución delante de los demás miembros de la comunidad educativa, afectando su tranquilidad y emociones.
  21. No reportar o no dar a conocer en la institución situaciones de abuso y acoso sexual, tocamientos, acceso carnal, vulneración de sus derechos sexuales y reproductivos, deberán ser tratados activando las rutas de atención integral.

Art. 180                                Serán consideradas además como CONDICIONES Y SITUACIONES TIPO I – II o III, todas aquellas que el Comité de Convivencia Escolar  encargado de la convivencia institucional proponga al Consejo Directivo a través de ADENDAS considerándolas pertinentes, una vez se cumpla debidamente con las medidas adoptadas a través de un ACUERDO firmado por estos dos entes para que cobren vigencia en el momento de ser promulgadas y demás aspectos contemplados como acoso escolar y Ciberacoso en concordancia con la Ley 1620 y el decreto 1965 de 2013. O conductas asociadas a lo académico y a la convivencia escolar.

                                                                                                 

CAPÍTULO VI. 

Protocolo y Competencia para Recomendar las Acciones Disuasivas, Correctivas y Reeducativas en las Condiciones y Situaciones Tipo I – II y III.

 

Art. 181                                SE CONSIDERA TRÁMITE del proceso académico o de convivencia escolar, al diligenciamiento de formatos o protocolos relacionados en los pasos del debido proceso y la forma como éstos deben desarrollarse a lo largo del año lectivo, siguiendo los parámetros descritos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, describiendo las personas que tienen competencia para ejecutar cada uno de los pasos dejando las evidencias que se requieren para el debido proceso.

Art. 182                                CONDICIONES Y PROCEDIMIENTOS DEL TRÁMITE :Este debe hacerse cumpliendo estrictamente con lo dispuesto en los 7 pasos del debido proceso de este Manual de Convivencia y diligenciando correctamente los formatos o protocolos validados según el artículo 147 del Manual de Convivencia para cumplir con el debido proceso que hacen parte dela Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar.

 

Art.183                                 TIENEN COMPETENCIA para realizar el trámite y desarrollar los pasos del debido proceso, las instancias mencionadas en el conducto regular según el artículo 139 del Manual de Convivencia, que deben diligenciar los respectivos protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar y su participación será presentada a continuación:

  1. En las acciones DISUASIVAS: El docente titular del área, el orientador de grupo y los gestores de paz, tienen competencia para recomendar y apoyar al estudiante en la restauración de los derechos vulnerados. La intervención ocurre cuando se presentan CONDICIONES Y SITUACIONES TIPO I y su procedimiento se hace cumpliendo con los PASOS 1, 2 y 3, del debido proceso de este Manual de Convivencia y la Ruta de Atención Integral.
  1. En las acciones CORRECTIVAS: La Coordinación y la Comisión Local de Convivencia escolar tienen competencia para recomendar y apoyar al estudiante en la restauración de sus derechos vulnerados recomendando acciones CORRECTIVAS. Su participación ocurre cuando se presentan CONDICIONES Y SITUACIONES TIPO II y su procedimiento se hace cumpliendo con los 4 y 5 del debido proceso de este Manual de Convivencia y la Ruta de Atención Integral.
  1. En las acciones REEDUCATIVAS: El Comité de Convivencia Escolar, la Rectora y el Consejo Directivo, tienen competencia para recomendar y apoyar al estudiante en la Restauración y Restitución de sus derechos prevalentes vulnerados. La intervención ocurre cuando se presentan CONDICIONES Y SITUACIONES TIPO III y su procedimiento se hace cumpliendo con los PASOS 6 y 7 del debido proceso de este Manual de Convivencia y la Ruta de Atención Integral.

Art. 184                                PROTOCOLO TIPO I: Para garantizar el cumplimiento del debido proceso en CONDICIONES Y SITUACIONES TIPO I: La intención de la institución por medio de la acción formativa y constructiva, es que el estudiante tome conciencia de sus actos que afectan los desempeños académicos, personales y sociales. Por lo tanto, cuando éste presente un comportamiento inapropiado en relación con lo dispuesto en este Manual de Convivencia, se procederá de la siguiente manera:

 

Cuando un estudiante incurra en CONDICIONES Y SITUACIONES TIPO I, se recomendarán acciones DISUASIVAS para facilitar la restauración de los derechos prevalentes vulnerados y cumplir con todos los procedimientos, protocolos y recomendaciones, ajustadas a la Justicia Restaurativa y mediadas por los representantes de la institucionalidad según la Ruta de Atención Integral así:

  1. El estudiante debe recibir un llamado de atención de manera verbal y una recomendación o consejo por quien atiende y resuelve la acción, en este caso no quedan evidencias por escrito del hecho, el docente registrará en su planilla de valoraciones para recordarlo posteriormente y tendrá como testigo de la acción al gestor de paz del salón de clase.
  2. Si reincide en las CONDICIONES Y SITUACIONES TIPO I, se deja constancia por escrito diligenciando el protocolo P-01AD con su firma y la del docente como notificado, una vez el estudiante haya cumplido con la acción disuasiva recomendada, este debe firmar de nuevo el protocolo, se menciona en el informe el llamado de atención verbal hecho anteriormente y el docente titular tiene (3) tres días hábiles para notificar su comportamiento inadecuado al orientador de grupo después de diligenciar el protocoloP-01AD.
  3. Notificado el orientador de grupo cumplidos los tres (3) informes reportados como CONDICIONES Y SITUACIONES TIPO I y respaldados por los protocolos anteriores debidamente diligenciados, éste los recogerá y guardará como parte del seguimiento y diligenciará el protocolo P-03AD y lo hará firmar del estudiante, y su acudiente igualmente entregará el protocolo P-02AD a los mediadores escolares para que establezcan compromisos de mejoramiento en sus desempeños académicos, personales o sociales.
  4. Cumplidos tres informes en el observador se diligenciará el protocolo P-04AD para notificar oficialmente al acudiente de la entrega del caso a la Coordinación. El orientador de grupo diligenciará el protocolo PR-01AD y hará entrega oficial del caso a la siguiente instancia, LA COORDINACION.

Art.185                 ACCIONES DISUASIVAS A RECOMENDAR: Cuando el estudiante incurra en CONDICIONES Y SITUACIONES TIPO I. Las instancias y personas que hacen parte de la formación integral de los estudiantes, deberán utilizar o tener en cuenta las siguientes recomendaciones para evidenciar cambios positivos y constructivos generados por el cumplimiento de las siguientes acciones DISUASIVAS:

  1. Cuando la SITUACION es asociada a conductas ACADEMICAS:

 

  1. Ser aconsejado verbalmente por quien lo está atendiendo y observando sus desempeños académicos, dejar constancia en el protocolo.
  2. Otorgar nuevos plazos y espacios pedagógicos para la entrega de los talleres, consultas o materiales que no fueron entregados a tiempo.
  3. Brindar opciones de recuperación con estrategias pedagógicas de apoyo programadas en común acuerdo con el estudiante y los tiempos de participación.
  4. Pedir disculpas como acción reparadora de vulneración del derecho a las personas que les haya afectado con su actitud de bajo rendimiento sus expectativas.
  5. Notificar al acudiente su situación académica a través de informe escrito (nota, carta o correo) precisando que se encuentra inmerso en acciones disuasivas en razón del debido proceso según la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar.
  1. Cuando la SITUACION es asociada a conductas de CONVIVENCIA ESCOLAR:

 

  1. Reconocer públicamente o en presencia del agredido con mediación del docente, su responsabilidad en los hechos que causaron la SITUACION.
  2. Ofrecer disculpas de manera pública en actos institucionales, en el salón de clases o ante los compañeros a quienes le ha perturbado o afectado sus derechos.
  3. Reponer los daños causados a sus compañeros, a la institución o a las personas que lo atienden, al igual que sus pertenecías y objetos dañados.
  4. Presentar actividades basadas en pedagogía recomendadas por el docente que le permitan reparar el daño causado o enmendar Condiciones y Situaciones que haya afectado en la Comunidad Educativa.
  5. Realizar carteleras y emitir mensajes alusivos a la sana convivencia y la importancia de restaura los derechos cuando son vulnerados por otras personas en la comunidad y socializarlos a sus compañeros y en otros escenarios según la circunstancia.
  6. Ofrecer charlas a sus compañeros en la cual se analice y explique las Condiciones y Situaciones y los pasos del debido proceso en la ruta de atención de la institución, la importancia del buen rendimiento académico y la socialización de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar.
  7. Asistir al proceso de Justicia Restaurativa que contempla el artículo 78 del Manual de Convivencia con respecto al procedimiento de conciliación en equidad, cuando le sea citado para la restauración o restitución de derechos.

 

  1. Cuando la SITUACION es asociada a conductas de ACOSO ESCOLAR – CIBERACOSO:
  1. Reconocer públicamente o en presencia del agredido con mediación del docente, su responsabilidad en los hechos que causaron la SITUACION.
  2. Ofrecer disculpas de manera pública en actos institucionales, en el salón de clases o ante los compañeros a quienes le ha perturbado o afectado sus derechos.
  3. Facilitar con su actitud y la mediación del docente las posibilidades de reconciliación con su compañero agredido y/o demás personas que se afecten con su comportamiento inadecuado.
  4. Generar actividades pedagógicas de carácter social que permitan reivindicar el buen nombre, imagen y prestigio a la dignidad del o los agredidos por su proceder.
  5. Contribuir con sus compañeros a mantener un buen clima escolar en el aula y en las zonas comunes, ayudando al agredido a que se sienta cómodo con su presencia en la institución.
  6. Recibir por parte de los docentes involucrados en la situación y su director de grupo, el apoyo necesario para cumplir con las acciones disuasiva así:
  • Seguimiento al desarrollo de las acciones recomendadas para recordarle los compromisos adquiridos y sentirse observado en sus desempeños con ellos.
  • Recibir información motivante según sean sus avances y mejoramiento para valorar su autoestima y agilizar el proceso de cambio por su propia cuenta y voluntad.

Art. 186                                PROTOCOLO TIPO II: Para garantizar el cumplimiento del debido proceso en CONDICIONES Y SITUACIONES TIPO II Todos los procedimientos, protocolos y recomendaciones, estarán mediadas por el interés del mejoramiento de los desempeños del estudiante y las acciones pedagógicas recomendadas serán consideradas acciones correctivas, teniendo en cuenta lo siguiente:

Cuando un estudiante incurra en CONDICIONES Y SITUACIONES TIPO II, se recomendará el cumplimiento de acciones CORRECTIVAS y todos los procedimientos, protocolos y recomendaciones, estarán mediadas por el interés del mejoramiento de los desempeños del estudiante como una labor constructiva y restaurativa del implicado hacia el agredido así:

  1. La coordinación que recibe el caso del orientador de grupo, diligenciará los protocolos P-06AC solicitando el apoyo al personero estudiantil como parte de la mediación escolar y tomará todos los protocolos entregados por el orientador de grupo y se responsabilizará del archivo del proceso, cumplidos tres (3) informes en la coordinación según el protocolo P-05AC sean por Condiciones y Situaciones TIPO I o II y notificados los padres de familia en cada caso, se procederá al siguiente paso según el debido proceso de este Manual de Convivencia y los lineamientos de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar.
  2. La coordinación que lleva el caso, determinará una vez cumplidas las tres (3) anotaciones en su observador de la coordinación, la remisión del caso a las instancias pedagógicas de apoyo profesional, diligenciando el protocolo P-07AC, quien establecerá un programa de apoyo profesional y este remitirá sus resultados a la coordinación.
  3. La coordinación podrá citar de manera ordinaria o extraordinaria al COMITE DE CONVIVENCIA ESCOLAR, para mediar con dicho órgano consultivo la aplicación de acciones correctivas a través del protocolo P-08AC, en el cual se notificará a sus acudientes la terminación de las acciones correctivas y el inicio de las acciones Reeducativas emitidas por el Comité de Convivencia Escolar ante la reincidente afectación del debido proceso según el Manual de Convivencia.
  4. La coordinación que lleva el caso (académico o de convivencia), después de recibir el concepto y trabajo aplicado al estudiante por parte del Psico-orientador o docente orientador, ante la reincidencia en Condiciones y Situaciones por parte del implicado, compilará todo el archivo de la carpeta en custodia y diligenciará el protocolo PR-02AC para hacer entrega oficial del caso al COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR, quien seguirá atendiendo las Condiciones y Situaciones cuando este las presente.

Art. 187                ACCIONES CORRECTIVAS A RECOMENDAR: Cuando un estudiante incurre en CONDICIONES Y SITUACIONES TIPO II. Las instancias y personas que hacen parte de la formación integral de los estudiantes, deberán utilizar o tener en cuenta recomendaciones para evidenciar cambios positivos desde las siguientes acciones CORRECTIVAS:

  1. Cuando la CONDICION ES ACADEMICA:

 

  1. Ser Atendido por la Coordinación (académica) según el informe presentado por el docente en el protocolo P-01AD, donde reporta la situación presentada que deberá ser atendida en presencia del padre de familia o acudiente.
  2. Cumplir con las estrategias pedagógicas de apoyo o planes de mejoramiento académico que le hayan impuesto los docentes titulares de las áreas que al terminar cada periodo hayan reportado desempeño bajo.
  3. Realizar el procedimiento de Mecanismos de restauración de derechos según el artículo81 del Manual de Convivencia, que será motivado por la coordinación en presencia de su acudiente, cuando incurra en situación 1.5 hasta 1.8 del artículo 174 del Manual de Convivencia.
  4. Entrevista con el personero estudiantil donde debe quedar constancia a través del protocolo P-06AC del compromiso establecido por bajo rendimiento escolar.
  5. Notificar al acudiente su situación académica a través de informe escrito (nota, carta o correo) precisando que se encuentra inmerso en acciones correctivas en razón del debido proceso que atenderá la comisión de evaluación y promoción.
  6. Presentar el caso documentado en la carpeta en custodia al docente orientador (psico-orientador) como constancia de apoyo profesional que debe recibir el estudiante.
  1. Cuando la SITUACION es asociada a conductas de CONVIVENCIA ESCOLAR:

 

  1. Ser tendido por la coordinación (convivencia) según el informe presentado por el docente en el protocolo P-01AD, donde reporta la situación presentada que deberá ser atendida en presencia del padre de familia o acudiente.
  2. Cuando la SITUACION haya afectado también a la comunidad, el implicado debe reconocer públicamente o en presencia del agredido con mediación de la Coordinación, su responsabilidad en los hechos que causaron la SITUACON.
  3. Ofrecer disculpas de manera pública en actos institucionales, en el salón de clases o ante los compañeros a quienes le ha perturbado o afectado sus derechos bajo la orientación técnica de la coordinación.
  4. Reponer los daños causados a sus compañeros, a la institución o a las personas que lo atienden, al igual que sus pertenecías y objetos dañados.
  5. Realizar actividades pedagógicas acordadas con los padres de familia o acudiente y bajo la atención de la coordinación, actividades encaminadas a reparar el daño causado o enmendar situaciones que haya afectado en la Comunidad Educativa.
  6. Socializar a la comunidad educativa y a sus compañeros de la institución, mensajes alusivos a la sana convivencia y la importancia de lograr la reconciliación cuando se tiene un problema con un compañero o comunidad educativa.
  7. Firmar un compromiso de sana convivencia en entrevista con el personero estudiantil donde debe quedar constancia a través del protocolo P-06AC de las circunstancias que motivan su mal comportamiento.
  8. Notificar al acudiente de la reincidencia de su situación a través de informe escrito (nota, carta o correo) precisando que se encuentra inmerso en acciones correctivas en razón del debido proceso y que podrá ser remitido al Comité de Convivencia Escolar.
  9. Presentar el caso documentado en la carpeta en custodia al docente orientador (psico-orientador) como constancia de apoyo profesional que debe recibir el estudiante.
  10. Participar activamente en el proceso de Justicia Restaurativa que contempla el artículo 81 del Manual de Convivencia con respecto al procedimiento de conciliación en equidad, cuando le sea citado para la restauración o restitución de derechos.
  1. Cuando la SITUACION es asociada a conductas de ACOSO ESCOLAR – CIBER ACOSO:

 

  • Ser tendido por la coordinación (convivencia) según el informe presentado por el docente en el protocolo P-01AD, donde reporta la situación presentada que deberá ser atendida en presencia del padre de familia o acudiente.
  • Reconocer su responsabilidad en los hechos que causaron la SITUACION de agresión contempladas en el artículo 164 del Manual de Convivencia. Públicamente o ante los afectados por su agresión tipificada con la mediación de la Coordinación.
  • Generar actividades pedagógicas de carácter social, tecnológico, ambiental, cultural y de inclusión que permitan reivindicar el buen nombre, imagen y prestigio a la dignidad del o los agredidos por su proceder.
  • Realizar el procedimiento de Mecanismos de restauración de derechos según el artículo 81 del Manual de Convivencia, que será motivado por la coordinación en la cual deben participar todos los involucrados en la SITUACION incurrida y el implicado agresor.
  • Ofrecer disculpas o perdón de manera pública en actos institucionales, en el salón de clases o ante los compañeros a quienes les ha perturbado o afectado sus derechos.
  • Facilitar con su actitud y la mediación de la Coordinación las posibilidades de reconciliación con su compañero agredido y/o demás personas que se afecten con su comportamiento inadecuado.
  • Contribuir con sus compañeros a mantener un buen clima escolar en el aula y en las zonas comunes, ayudando al agredido a que se sienta cómodo con su presencia en la institución superando cualquier sentimiento de agresión a futuro.
  • Notificar al acudiente de la reincidencia de su situación a través de informe escrito (nota, carta o correo) precisando que se encuentra inmerso en acciones correctivas en razón del debido proceso y que podrá ser remitido al Comité de Convivencia Escolar.
  • Presentar el caso documentado en la carpeta en custodia al docente orientador (psico-orientador) como constancia de apoyo profesional que debe recibir el estudiante.
  • Participar activamente en el proceso de Justicia Restaurativa que contempla el artículo 78 del Manual de Convivencia con respecto al procedimiento de conciliación en equidad, cuando le sea citado para la restauración o restitución de derechos.
  • Recibir por parte de los docentes involucrados en la situación y su director de grupo, el apoyo necesario para cumplir con las acciones disuasiva así:
  • Seguimiento al desarrollo de las acciones recomendadas para recordarle los compromisos adquiridos y sentirse observado en sus desempeños con ellos.
  • Recibir información motivante según sean sus avances y mejoramiento para valorar su autoestima y agilizar el proceso de cambio por su propia cuenta y voluntad.

Art. 188                                PROTOCOLO TIPO III: Para garantizar el cumplimiento del debido proceso en CONDICIONES Y SITUACIONES TIPO III: Todos los procedimientos, protocolos y recomendaciones, descritas en el Manual de Convivencia estarán mediadas por el interés del mejoramiento a los desempeños del estudiante y se recomendarán acciones reeducativas con el fin de lograr la restauración y restitución de los derechos vulnerados así:

Recomendar acciones pedagógicas consideradas por la ley 1098 de 2006 como acciones Reeducativas, en este Manual de Convivencia serán contempladas como parte integral de cumplimiento con los pasos de la ruta y del debido proceso, en la cual, el Comité de Convivencia Escolar siempre considerará que a través de la metodología disuasiva puedan lograr cambios sustanciales en los implicados y sus acudientes, procediendo de la siguiente manera:

  1. Reportar Condiciones y Situaciones TIPO III: Cuando en el aula de clases, zonas comunes o espacios cuya jurisdicción corresponda al establecimiento educativo se presente alguna situación TIPO III. Los representantes de la institucionalidad (Docente – Coordinación – Comité de Convivencia Escolar – Rectora) que presencien los hechos, tendrán la OBLIGACION de reportar lo ocurrido a través del protocolo P-01AD y entregar el caso a la Coordinación, para que este emprenda la investigación respectiva y documente el caso que le será presentado al Comita Escolar de Convivencia.
  2. Casos Especiales del Debido Proceso: Cuando se registre la atención de un caso especial del debido proceso según el artículo 158 del Manual de Convivencia, el caso deberá llegar en primera instancia a la Coordinación, para que esta proceda como se indica en el punto anterior y solicite a la Rectora la convocatoria del Comité de Convivencia Escolar para que allí se resuelva la situación.
  3. Cumplimiento de Acciones Correctivas: Cuando según la Ruta de Atención Integral, a un estudiante en la carpeta en custodia se le hayan agotado las instancias de recomendar acciones correctivas y este continúa REINCIDIENDO EN CONDICIONES Y SITUACIONES, la Coordinación diligenciara el protocolo PR-02AC y remitirá y presentara el caso con toda la carpeta en custodia al Comité de Convivencia Escolar para que este siga atendiendo el caso.
  4. Remisión a instancias externas: El Comité de Convivencia Escolar será el único responsable de motivar una remisión a cualquier instancia externa (Comité Municipal de Convivencia – Autoridades Administrativas del Estado). La remisión deberá ser motivada a través de un ACUERDO firmado por sus miembros y presentado por la Rectora.
  5. Cambio de Espacio Pedagógico: El Comité de Convivencia Escolar después de haber agotado todas las acciones reeducativas recomendadas, sin observar cambios positivos del estudiante y su acudiente, remitirá al CONSEJO DIRECTIVO las carpeta en custodia con el caso, para que allí se estudie y analice su situación que finalmente afectara el ACTO DE CORRESPONSABILIDAD suscrito entre las partes en el momento de su matrícula, teniendo en cuenta los dispuesto en la sentencia 569 de 1994 de la Corte Constitucional, donde el estudiante pierde su condición de estudiante en este establecimiento educativo como lo indica el artículo 10 numeral 4 del presente Manual de Convivencia.

Art. 189                ACCIONES REEDUCATIVAS A RECOMENDAR: Todas las CONDICIONES Y SITUACIONES tipificadas en este Manual de Convivencia como TIPO III, deberán ser atendidas directamente por el Comité de Convivencia Escolar, quien hará referencia a sus disposiciones a través de ACUERDOS firmados por todos los miembros o parte de ellos siempre y cuando exista quorum. Estos acuerdos serán suscritos para cumplir con las siguientes acciones reeducativas:

  1. ACUERDO DE COMPROMISOS: El Comité de Convivencia Escolar después de analizar la situación del estudiante con las evidencias de la carpeta en custodia, y ante la reincidencia del mismo se pronunciará a través de un ACUERDO donde le otorga la competencia a la Coordinación sea académica o de convivencia para que cite al acudiente y al estudiante a firmar el COMPROMISO con la esperanza de que allí concluya su reincidencia.
  1. PERDIDA TEMPORAL DE LA CONDICION DE ESTUDIANTE: Teniendo en cuenta los atenuante y agravantes que rodean los hechos del implicado y sus antecedentes registrados en la carpeta en custodia, el Comité de Convivencia Escolar a través de un ACUERDO estudiado el caso, recomendara la suspensión temporal del servicio educativo durante 1 y hasta 10 días hábiles como máximo, tiempo en el cual el estudiante pierde su condición de estudiante y todos sus derechos y deberes comprometidos en el Acto de Corresponsabilidad. El Comité de Convivencia Escolar otorga la competencia a la Rectora de la institución para que elabore la Resolución Rectoral donde se entrega el estudiante a su acudiente haciéndolo responsable de su custodia durante esos días.
  1. MATRICULA EN OBSERVACION: Observando la reincidencia del estudiante en las CONDICIONES Y SITUACIONES después de haber cumplido con (la Pérdida Temporal de su Condición de Estudiante) suspensión del servicio educativo, el Comité de Convivencia Escolar a través de un ACUERDO confiere la competencia a la Coordinación para que notifique y haga firmar el acuerdo de Matrícula en Observación al padre de familia y al estudiante, en el cual se advierte la posible pérdida del Acto de Corresponsabilidad si reincide en nuevas CONDICIONES Y SITUACIONES.
  1. REMISION DEL CASO AL COMITÉ MUNICIPAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR: Todas las CONDICIONES Y SITUACIONES Tipo III, asociadas a conductas de Acoso Escolar y Ciberacoso registradas en este Manual de Convivencia, deberán ser atendidas por el Comité de Convivencia Escolar y remitidas a través de un ACUERDO al Comité Municipal de Convivencia, teniendo en cuenta alguna entidad administrativa del estado en particular, para recibir apoyo específico en la mediación de la recomendación de la acción reeducativa.
  1. DESESCOLARIZACION TEMPORAL: Esta acción reeducativa podrá ser recomendada por el Comité de Convivencia Escolar, cuando se presente alguna SITUACION Tipo III que tenga relación con lo dispuesto en este Manual de Convivencia, el ACUERDO del Comité de Convivencia Escolar debe precisar la tipología del caso estudiado y apoyar las disposiciones del SIEE. Con respecto a la atención del proceso pedagógico que deben atender los docentes
  1. RECOMENDAR CAMBIO DE ESPACIO PEDAGÓGICO: Acción reeducativa utilizada como último recurso en el debido proceso según la Ruta de Atención Integral, cuya responsabilidad recae sobre el Consejo Directivo ante la continua reincidencia de Condiciones y Situaciones sin demostrar cambio de actitud por parte del estudiante y su acudiente. La Rectora diligenciará el protocolo PR-03AR y en un plazo de cinco (5) días hábiles con el apoyo de la coordinación y las pruebas de la carpeta en custodia convocara al Consejo Directivo a una sesión extraordinaria, después de presentado el caso por parte de la Coordinación, el Consejo Directivo en sesión privada decidirá la aplicación de la acción reeducativa que afectara el Acto de Corresponsabilidad, al proponer como acción pedagógica el cambie de espacio educativo.

Art. 190       RUTA DE ATENCION DE SITUACIONES DE ABUSO SEXUAL:

CAPÍTULO VII.

 

PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

Art. 191       Los docentes manejaran los mismos instrumentos de evaluación y planillas aplicando para su evaluación integral los términos que propone el Decreto 1290 el cual considera que el resultado de la evaluación es integral porque tiene en cuenta los siguientes aspectos de cada estudiante:

CRITERIOS INSTITUCIONALES PARA LA EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES

 

Desarrollo Cognitivo

 

Desarrollo Personal

 

Desarrollo Social

Apropiación de Aprendizajes

Responsabilidad

Tolerancia

Solución de Problemas

Asistencia y puntualidad

Solidaridad

Aplicación y uso de las TIC

Ética Escolar

Convivencia pacífica

Atención en clase

Respeto a la diferencia

Trabajo en equipo y cooperación

Tareas, talleres y consultas

Identidad cultural

Mediación escolar

Participación y cumplimiento escolar

Presentación personal

Cuidado y conservación del medio ambiente

Fomento y gusto por la investigación

Sentido de pertenencia

Respeto a la identidad cultural

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Art. 192                                La institución considera como criterios de evaluación, lo dispuesto en el artículo 12 numeral 1 del decreto 1290, y todo lo determinado el informe de la UNESCO de la Comisión Internacional sobre educación para el siglo XXI presidida por Jacques Delors en el libro “LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO”: donde SABER CONOCER Y SABER HACER conforman los criterios Académicos o cognitivos; SABER SER, el criterio personal y SABER CONVIVIR, el criterio social.

Art. 193                Los criterios de evaluación deben ir acompañados de sus respectivos desempeños para facilitar en el aula la evaluación al Docente, estos desempeños aquí propuestos, corresponden a los Institucionales, de los cuales los docentes podrán elegir y proponer a los estudiantes para consensuar su evaluación integral de manera cooperativa.

 

Art. 194                                Los docentes deben hacer acuerdos con los estudiantes por áreas, incluyendo aspectos de sus competencias básicas y ciudadanas aquí contemplados. Los ítems acordados deben ser de conocimiento de los estudiantes, en el acuerdo pedagógico al inicio de cada período y durante el año escolar, por ejemplo:

 

Aspectos Cognitivos:

 

  • Sentir que ha aprendido y puede compartir con otros este conocimiento.
  • Inferir a partir de observaciones la metodología constructivista del docente.
  • Elaborar hipótesis y formular preguntas sobre un problema o tema.
  • Sustentar respuestas con diversos argumentos.
  • Analizar y explicar las relaciones de dependencia entre situaciones económicas, sociales, culturales y científicas.
  • Decidir cuándo es útil el uso de la tecnología, las herramientas informáticas y distintos medios para enfrentar una tarea o problema
  • Producir textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración.

 

Aspectos Personales:

 

  • Puntualidad y permanencia en clases.
  • Actitud de escucha e interés en la entrega de trabajos de la manera acordada (puntualidad, presentación y calidad).
  • Reconocer el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.
  • Hacer un uso responsable de los recursos (infraestructura física, infraestructura tecnológica, sistemas de información, software).
  • Responsabilidad, tanto de su aprendizaje como el del resto de sus compañeros.
  • Establecer relaciones honestas y amables con los compañeros, docentes y personal administrativo.
  • Resolver los conflictos por medio del diálogo y la argumentación de sus ideas.
  • Cumplir su función cuando trabaja en equipos, respetando las opiniones de los demás y contribuir a lograr resultados comunes.
  • Procurar que prevalezcan los intereses del grupo sobre sus propios intereses.
  • Exhibir conductas legales y éticas, cuando usa información y tecnología.

 

Aspectos Sociales:

 

  • Estar en capacidad de comunicar oralmente y por escrito los procesos de indagación y los resultados que obtenga.
  • Velar por mantener un amplio criterio que ayude a sus compañeros a creer en la institucionalidad, respetando las autoridades que lo rigen en la escuela.
  • Utilizar diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos) para comunicar los resultados de la investigación de interés general.
  • Buscar información en diversas fuentes y dar el crédito correspondiente a quienes se la proveen.
  • Usar las herramientas de productividad para colaborar en la construcción de modelos ampliados por la tecnología, para la preparación de publicaciones y para producir otros trabajos creativos.
  • Cooperar con gusto en la resolución de dudas y conflictos en los que puede mediar de manera positiva.
  • Enseñar a otros sobre el principio constitucional donde el interés general del grupo debe primar sobre el interés particular de cualquier estudiante.

 

Art. 195                En el Centro Educativo SHALOM ALEJEM se asume que el resultado final de una evaluación en cada periodo escolar corresponde al PROCESO que cada docente debe valorar como resultado de la evaluación de los desempeños cognitivos, personales y sociales demostrados por el estudiante a través de la puesta en marcha de las competencias en los diferentes planes de área.

Art. 196                Todos los docentes que tienen la responsabilidad de atender a los estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje, en sus procesos de evaluación integral deberán tener en cuenta los siguientes componentes:

  1. Resultados del desempeño cognitivo
  2. Valoración del desempeño personal
  3. Valoración del desempeño social
  4. Cuantificar el ausentismo del estudiante
  5. Incorporar la Auto evaluación valorada por el estudiante.

SALIDAS PEDAGOGICAS POR FUERA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

 

Art. 197                                El Consejo Directivo autorizará anticipadamente a los docentes y directivos docentes las salidas pedagógicas, en las cuales los padres de familia y/o acudiente autorizarán la participación voluntaria de sus hijos.

Art. 198                                Para cumplir con este requisito, cada directivo docente deberá informar con antelación las salidas, especificando el lugar y fecha de realización, duración de las actividades programadas y los nombres de cada uno de los estudiantes que participarán, con los respectivos docentes responsables de la actividad y los demás requerimientos a continuación:

  1. Cada salida pedagógica programada deberá estar respaldada y justificada por un proyecto.
  2. Los padres de familia y/o acudiente deberán suministrar la información de los servicios médicos obligatorios.
  3. Las orientaciones e indicaciones, expedidas por el Ministerio de Educación Nacional y la SEM, buscan que los miembros de la comunidad educativa tomen las precauciones y medidas necesarias con el fin de asegurar la integridad de cada estudiante durante una salida pedagógica. Es una manera de garantizar el desarrollo de sus competencias básicas y ciudadanas y de promover una educación durante toda la vida mediante el establecimiento de ambientes formativos más seguros.
  4. El Centro Educativo podrá asesorarse con la Corporaciones Autónomas Regionales, las autoridades locales y otras organizaciones, con el fin de diseñar un portafolio en el que se establezcan rutas y sitios de interés a los cuales pueden acudir los estudiantes del establecimiento educativo; así como contar con el acompañamiento de guías certificados y acceder a este tipo de programas que ellos mismos recomiendan.
  5. Los padres de familia o acudientes que firmaron el ACTO DE CORREPONSABILIDAD en el momento de la matrícula, deberán firmar la autorización anexa a la CIRCULAR que explica con antelación las razones de la salida pedagógica, en el caso de que algún padre de familia no firme la autorización, por ningún motivo el estudiante será movilizado de la institución a cumplir la actividad.
  6. Los padres de familia o acudientes deberán conocer con anticipación el programa de SALIDAS PEDAGOGICAS, con el fin de contar con la autorización escrita que permita la participación del estudiante.

 

TITULO V.

 

Instancias de Participación Democrática y Grupos Colegiados de Apoyo

Art. 199                                El Gobierno Escolar será conformado y establecido como lo indica el Art. 29 del Decreto 1860 y sus funciones serán presentadas en un procedimiento anexo del PEI del Centro Educativo, dando así cumplimiento a los requerimientos de ley en cuanto a la conformación del gobierno escolar, plenamente contemplados en el Art. 142 de Ley 115 y el Art. 19 del Decreto 1860 para dar participación democrática a todos los miembros de la Comunidad Educativa.

 

CAPITULO I

 

Instancias de Participación en el Gobierno Escolar

Art. 200                                El Gobierno Escolar del Centro Educativo SHALOM ALEJEM, cuyas funciones están consagradas en el Artículo 23 del Decreto 1860 de 1994 está integrado por:

  1. Consejo Directivo según el Art. 143 Ley 115 Art. 23 Decreto 1860.como instancia de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del establecimiento.
  2. Consejo Académico según Art. 24 Decreto 1860. como instancia superior para participar en la orientación pedagógica del establecimiento.
  3. La Rectora, como Representante Legal y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.
  4. Consejo de Padres de Familia decreto 1286 de 2005.
  5. Comité de Convivencia Escolar.
  6. Comisión de Evaluación y Promoción.
  7. Personería Estudiantil.                    

Art. 201                                COMUNIDAD EDUCATIVA: La comunidad educativa está constituida por las personas que tienen responsabilidades directas en la organización, desarrollo y evaluación del Proyecto Educativo Institucional del Centro Educativo SHALOM ALEJEM. – El Gobierno Escolar es reconocido en nuestra institución, como una estrategia formativa de participación comunitaria para el pleno desarrollo de la autonomía, la libertad, la solidaridad, el respeto y la comunicación entre todos los estamentos de la comunidad educativa, nuestra comunidad educativa se compone de los siguientes estamentos:

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  1. Estudiantes matriculados
  2. Padres y madres de familia y/o acudientes
  3. Docentes y administrativos vinculados que laboren en la Institución.
  4. Directivos docentes.
  5. Los estudiantes egresados organizados para participar.
  6. Sector productivo organizado.

Las funciones de cada consejo están contempladas en sus respectivos reglamentos y funciones en un procedimiento anexo del PEI del Centro Educativo.

Art. 202                                El Centro Educativo como representación del estado, facilita a su comunidad educativa el proceso incluyente de participación democrática para lograr una eficiente relación de manejo pedagógico, administrativo y comunitario, vinculando como grupos colegiados de participación colectiva, los siguientes estamentos:

  1. COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR: Integrado por los diferentes miembros de la comunidad educativa como lo indica la ley 1620, el decreto 1965 y el articulo 204 del Manual de Convivencia Escolar.
  1. COMITÉ ACADEMICO: Conformado por los directivos de la institución y algunos docentes, su función es brindar apoyo técnico a las diferentes acciones pedagógicas de la institución, como parte del proceso misional.

 

 

CAPÍTULO   II

 

Grupos colegiados de representación institucional

 

Art. 203                Basado en la ley 115 de febrero 8 de 1994, decreto 1860 de 1994. Las instituciones educativas establecerán en su reglamento, un Gobierno Escolar para la participación de la comunidad educativa que hace referencia la Constitución Política de 1991. En la Institución, el Gobierno Escolar está organizado con la siguiente estructura de instancias y participación colectiva representada así:

  1. RECTORA: Como Representante Legal y primera autoridad del Centro Educativo, es autónomo en el ejercicio de sus funciones administrativas, disciplinarias y académicas, las cuales debe realizar de acuerdo con las normas del Ministerio de Educación Nacional y los principios consagrados en el PEI. En sus decisiones es asesorado por los demás organismos del gobierno escolar.

De acuerdo con el Artículo 18 de la Ley 1620, las responsabilidades en el Sistema de Convivencia Escolar son:

  1. Liderar el Comité de Convivencia Escolar.
  2. Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los componentes de prevención y de promoción de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar.
  3. Liderar la revisión y ajuste del Proyecto Educativo Institucional, el Manual de Convivencia, y el sistema institucional de evaluación anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, en el marco del Plan de Mejoramiento Institucional.
  4. Reportar aquellos casos de acoso escolar, violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos de los niños y niñas del establecimiento educativo, en su calidad de presidente del Comité de Convivencia Escolar, acorde con la normatividad vigente y los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento a dichos casos.
  1. CONSEJO DIRECTIVO: Es la máxima instancia directiva de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y formativa del Centro Educativo. Sus representantes son nombrados o elegidos por los diferentes estamentos de la comunidad educativa y está conformado por:
  1. La Rectora quien lo preside y convoca.
  2. Dos representantes de los docentes
  3. Dos representantes de los padres de familia, uno nombrado por la Asociación de Padres de Familia y el otro nombrado por el Consejo de Padres de Familia.
  4. Un(a) estudiante del grado quinto, representante de los estudiantes
  5. Un(a) Representante de los Ex-alumnos del Centro Educativo.
  6. Un(a) Representante del sector productivo.
  1. CONSEJO ACADÉMICO: Está conformado por:
  1. La Rectora quien lo convoca preside.
  2. La Coordinación Académica.
  3. Un representante de preescolar.
  4. Un representante de la básica primaria.

Los Consejos Directivo y Académico sesionarán con la asistencia de por lo menos el 60%de sus miembros y las decisiones se tomarán con el voto favorable de la mitad más uno de los asistentes para que exista quorum:

  1. Presidir Gobierno Escolar, conformado por La Rectora, El Consejo Directivo y el Consejo Académico, como también, presidir los dos últimos Consejos. (L.G.E. Art. 142).
  2. En caso de ausencias temporales o definitivas de directivos docentes o de educadores en el establecimiento, se encargará de sus funciones a otra persona calificada vinculada a la Institución, mientras la autoridad competente dicte el acto Administrativo necesario en un plazo no mayor de quince (15) días hábiles (L.G.E. Art.131).
  3. La Rectora podrá otorgar distinciones o recomendar Acciones Reeducativas a los estudiantes según el Manual de Convivencia, en concordancia con lo que al respecto disponga el M.E.N. (L.G.E. Art. 132) Decreto 1860, agosto 3/94.
  4. Orientar la ejecución del proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones del Gobierno Escolar.
  5. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto.
  6. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la Educación en el establecimiento.
  7. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o auspiciadores de la Institución y con la comunidad local, para el continuo progreso académico de la Institución y el mejoramiento de la vida comunitaria.
  8. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa.
  9. Orientar el proceso Educativo con la asistencia del Consejo Académico.
  10. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el Manual de Convivencia.
  11. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a favor del mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional.
  12. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local.
  13. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestación del servicio público educativo.

Art. 204                                CONFORMACION DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR: El Centro Educativo ha conformado el comité institucional de convivencia escolar atendiendo las disposiciones del artículo 12 de la ley 1620 de 2013 como recurso de apoyo a las garantías del debido proceso que tienen derecho los niños y niñas y demás miembros de la comunidad educativa así:

  1. La Rectora del establecimiento educativo, quien preside el comité.
  2. El docente con función de orientación (Psicólogo o psico-orientador de la institución)
  3. La Coordinación.
  4. Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.
  5. El presidente del consejo de padres de familia.
  6. El presidente del consejo de estudiantes.
  7. El personero estudiantil.

PROCEDIMIENTO PARA SU CONFORMACIÓN: El Comité de Convivencia Escolar será elegido y conformado anualmente y como grupo colegiado tendrá su propio reglamento de operación y constitución, su elección deberá lograrse durante los primeros sesenta (60) días del año escolar como ocurre con la conformación del gobierno escolar y sus funciones, responsabilidades, procedimientos, de protocolos, logística y cronograma de reuniones ordinarias y extraordinaria, serán establecidas de manera articulada.

RESPONSABILIDADES DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR: Según las disposiciones del artículo 13 de la ley 1620 de 2013 y las necesidades institucionales de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, el comité institucional de convivencia escolar, tendrá las siguientes RESPONSABILIDADES como grupo colegiado para intervenir en la mitigación de la violencia escolar:

  1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.
  2. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y padres de familia, padres de familia y Centro Educativo, directivos y docentes, directivos y padres de familia.
  3. Liderar en el establecimiento educativo acciones que fomenten la convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la prevención y mitigación de la violencia escolar, el respeto a la institucionalidad y la resolución pacífica de los conflictos entre los miembros de la comunidad educativa.
  4. Promover la vinculación al establecimiento educativo de estrategias, programas y actividades de convivencia escolar y construcción de ciudadanía que se adelanten en la municipalidad, la región y que respondan a las necesidades de su comunidad educativa.
  5. Apoyar la gestión de la coordinación en la convivencia escolar cuando esta los requiera y cuando según la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar y el debido proceso así lo requieran.
  6. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo.
  7. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de esta Ley 1620 de 2013, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este comité, de acuerdo con lo establecido en el Manual de Convivencia.
  8. Solicitar la participación inmediata de instancias de apoyo relacionadas con el Sistema Nacional de Convivencia Escolar, cuando se tipifiquen conductas que trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión de una conducta punible, propia de la justicia ordinaria, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.
  9. Remitir a las instancias de apoyo externo del Sistema Nacional de Convivencia Escolar definida en el artículo 97 de este Manual de Convivencia, cuando las conductas asociadas al implicado según los pasos del debido proceso así lo ameriten.
  10. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.
  11. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el Manual de Convivencia, según los pasos del debido proceso y la lista de chequeo de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar.
  12. Presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el comité y que deban ser reportados al SIM.
  13. Según el artículo 28 de la ley 1620 de 2013 Reportar al Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar, todos los casos atendidos de ACOSO ESCOLAR – frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este comité, de acuerdo con lo establecido en el Manual de Convivencia, porque trascienden del ámbito escolar como conducta punible, el reporte de estos casos será de acuerdo con los parámetros de protección fijados en la ley estatutaria 1266 de 2008 (Hábeas Data)
  14. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de la ciudadanía.
  15. Emitir conceptos de liberatorios de las sesiones cuando sean convocados los miembros del comité, para atender los casos referidos por la coordinación, se manifestará el comité a través de ACUERDOS que serán validados como actos administrativos y soporte de las acciones tomadas para dar continuidad a los pasos del debido proceso.
  16. Las demás funciones que sean determinadas por el comité de convivencia en su reglamento interno y que sean aprobadas a través de esta Manual de Convivencia Escolar.

Art. 205                                COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION: Es el organismo designado por el Consejo Académico, para realizar el análisis de los casos persistentes de estudiantes que necesitan superar insuficiencias o, por el contrario, aquellos con desempeños excepcionalmente destacados, en la obtención de las metas de comprensión previstas en cada asignatura; además, definir la promoción o no promoción de estudiantes, y hacer las recomendaciones pertinentes a los que fueron remitidos a éste organismo.

PROCEDIMIENTO PARA SU CONFORMACIÓN: El Comité de Evaluación y Promoción será elegido por el Consejo Académico y tendrá su propio reglamento de operación y constitución, su elección deberá lograrse, como ocurre con la conformación del gobierno escolar y sus funciones, responsabilidades, procedimientos, protocolos, logística y cronograma de reuniones ordinarias y extraordinarias, serán establecidas por los integrantes del Comité de Evaluación y Promoción.

CONFORMACION DEL COMITÉ DE EVALUACION Y PROMOCION:  El Centro Educativo ha conformado EL Comité de Evaluación y Promoción, por los siguientes Integrantes:

  1. Rectora
  2. Coordinación Académica.
  3. Dos (2) docentes.
  4. Dos (2) padres o madres de familia.
  5. Un (1) estudiante de último grado.
  6. La psicóloga de la institución.

 

CAPÍTULO III.

GRUPOS COLEGIADOS DE REPRESENTACION ESTUDIANTIL

 

Art. 206                                PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES: En el establecimiento educativo el o la estudiante postulados como candidato para ser elegido personero, deberá estar cursando el último grado de la institución y será el encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrado en la Constitución Política, las leyes que lo establezcan, el reglamento y/o el Manual de Convivencia. El personero o personera de los estudiantes será un(a) estudiante que curse el grado 5º en la institución.

PERFIL QUE DEBE TENER EL (LA) CANDIDATO (A) A PERSONERO (A): Demostrar con sus actividades la vivencia de valores como:

  1. Responsabilidad, honestidad, justicia, respeto, tolerancia y altruismo.
  2. Leer con los Padres de Familia o acudiente el Manual de Convivencia y aprender a asumir los deberes y respetar y hacer respetar a los derechos Manejar y respetar el conducto regular en la solución de problemas
  3. Poseer capacidad de liderazgo.
  4. Tener sentido de pertenencia, compromiso y aprecio por la Institución.
  5. Capacidad de proyección a la comunidad y demostrar respeto por las normas.
  6. Cumplir con las funciones establecidas en el Decreto 1860 de 1994.

Nota: Los candidatos a Personero deben presentar a la comunidad Educativa en programa previamente elaborado y podrá disponer de tiempo para visitar los grupos, publicar afiches y carteleras alusivas a su programa.

REQUISITOS PARA SER PERSONERO ESTUDIANTIL. Los aspirantes a la Personería Estudiantil deben reunir los siguientes requisitos:

  1. Tener una antigüedad mínima de dos (2) años en el Centro Educativo.
  2. Identificarse con la filosofía institucional y vivenciar sus valores
  3. Demostrar capacidades de liderazgo positivo.
  4. Haber observado buen comportamiento en el transcurso de los dos (2) últimos años cursados.
  5. No haber sido reprobado en los últimos dos (2) grados cursados.
  6. Ser un buen estudiante en cuanto a su rendimiento académico y disciplinario, demostrado durante su permanencia.
  7. Debe manejar excelentes relaciones interpersonales con sus compañeros de grupo y demás grupos del Centro Educativo.
  8. Ser considerado un modelo de estudiante para toda la comunidad educativa.
  9. Demostrar gran habilidad discursiva y de liderazgo siendo aceptado por sus compañeros.
  10. Tener sentido de pertenencia y compromiso con el Centro Educativo.
  11. Ser conocedor de Horizonte Institucional y del Manual de Convivencia.
  12. Tener una buena presentación personal como lo exige el uso de su uniforme siendo parte de su personalidad y no por simple compromiso.
  13. Demostrar su carisma de líder como una fortaleza social fundamental en su formación activa.
  14. Cumplir plenamente con todos los valores corporativos expuestos en este Manual de Convivencia.
  15. Ser aceptado después de cumplir con los anteriores requerimientos por la corte electoral conformada según el proyecto de democracia del comité de ciencias sociales.

Las funciones del personero están reglamentadas en el Art. 28 del Decreto 1860. Pero se anexan las siguientes.

  1. Promover el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes estudiantiles consagrados en la Constitución Política, en las leyes y Decretos vigentes en este Manual de Convivencia.
  2. Recibir y evaluar los reclamos presentados por los estudiantes sobre las lesiones a sus derechos y las formuladas por cualquier persona de la comunidad, por incumplimiento de los deberes de los estudiantes.
  3. Asistir a las reuniones del Consejo Directivo cuando la necesidad lo requiera como invitado.
  4. Apelar ante el Consejo Directivo sus decisiones respecto a las peticiones presentadas por los estudiantes.
  5. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes como miembros de la comunidad educativa, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros y otras formas de deliberación.
  6. Presentar ante la Rectora o ante el Consejo Directivo, las solicitudes de oficio que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
  7. Poner en conocimiento de los directivos o a quien corresponda los hechos que a su juicio impliquen situaciones irregulares, a fin que sean corregidas.
  8. Aportar y coordinar con los directivos de la institución, planes y programas que promuevan el conocimiento y práctica de valores humanos y acciones democráticas para la convivencia pacífica, dentro de un clima de tolerancia y respeto por el otro.
  9. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presentan los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los estudiantes
  10. Presentar informes periódicos de su gestión al consejo estudiantil.

Art. 207                                ELECCIÓN DEL PERSONERO: El Personero de los estudiantes será elegido dentro de los 30 días siguientes al de la iniciación de clases para un período lectivo anual cumpliendo el siguiente protocolo:

  1. Para tal efecto, la Rectora convocará a los estudiantes matriculados de 3° a 5°, con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.
  2. Cada candidato o candidata al inscribirse, presentará su plan de trabajo. La Rectora, previo estudio de las hojas de vida y del perfil de cada uno de los estudiantes inscritos, aceptará o no su postulación.
  3. Una vez aceptada la postulación de los estudiantes, se procederá a realizar una campaña electoral en la que la comunidad estudiantil tendrá la oportunidad de escuchar las propuestas de los candidatos y deliberar acerca de las mismas.
  4. El ejercicio del cargo de Personero-a de las estudiantes, es incompatible con el de Representante de las estudiantes ante el Consejo Directivo.
  5. Las votaciones se realizarán en la fecha asignada para tal efecto, y participarán los estudiantes de tercero hasta grado quinto.

Art. 208                                DESARROLLO DEL PROCESO: El Comité de Elecciones – Consejo Electoral, coordinara y orientara para que: 

  1. Los comicios se realicen con el apoyo permanente de profesores, directores de grupo y la Rectora.
  2. Cada grado cuente con una mesa de votación y la lista de sufragantes inscritos correspondientes a este lugar.
  3. Cada mesa de votación cuente con un Jurado conformado por un docente y un estudiante del grado.
  4. Cada jurado de votación diligencie el Acta de escrutinio al iniciar la jornada y firmar al finalizar para entregar el resultado al Consejo Electoral.
  5. Los resultados del sumatorio total de votos deben presentarse a la comunidad mediante carta abierta o cartelera en el periódico mural.
  6. Ninguno estudiante podrá sufragar en un lugar diferente al señalado mediante inscripciones y listas.
  7. Las reclamaciones al anterior procedimiento le sean presentadas en forma respetuosa y dentro del tiempo legalmente prudente.
  8. según su competencia, sancione toda violación al anterior procedimiento aplicando la establecido en el Manual de Convivencia y acudiendo a la instancia correspondiente.

 

Art. 209                                El cargo del personero será revocado cuando el candidato elegido haya incumplido con los compromisos adquiridos de acuerdo a su investidura, cuando presente un bajo rendimiento académico y/o cuando incurra en Situaciones TIPO II. Dicha decisión será tomada por la Rectora, con la asesoría del Comité de Democracia, habiéndose realizado un seguimiento continuo, preciso y oportuno. En caso de que el personero o personera sea suspendido del cargo, la Rectora convocará a nuevas elecciones.

 

CAPÍTULO IV.

 

Grupos Colegiados de Representación Familiar.

Art. 210                                Al iniciar el año lectivo se eligen los miembros que conformaran el consejo de padres de familia al nombrar tres representantes de cada grupo.

CONSEJO DE PADRES. En la primera reunión de padres de familia, se les brinda el espacio para que ellos elijan sus representantes. En reuniones posteriores y de manera autónoma conformarán el Consejo de Padres que participará en la vida institucional:

  1. Eligiendo el representante ante el Consejo Directivo
  2. Eligiendo el representante ante el Comité de Convivencia Escolar

Art. 211                                Del Consejo de Padres se nombra el representante de los padres de familia en las comisiones de promoción y evaluación, el representante al Consejo Directivo, la asociación de padres de familia y el representante en el Comité de Convivencia Escolar, los padres de familia se organizarán teniendo en cuenta los siguientes lineamientos:

  1. La participación de los padres de familia en el gobierno escolar del Centro Educativo está representada por la Asociación de Padres de Familia.
  2. Al iniciar el año escolar se nombran dos (2) de los delegados de cada grupo para conformar la asociación de padres de familia.
  3. La asociación remitirá dos (2) miembros a la conformación del Consejo Directivo del Centro Educativo.
  4. La asociación tiene su propio reglamento regido por estatutos y conformado por una junta directiva.
  5. Todos los procesos de elección de sus miembros se hacen por medio de la vía democrática, igualmente sus decisiones.
  6. Los miembros elegidos que conforman la Junta Directiva de la Asociación de Padres de Familia, serán elegidos por el tiempo del año lectivo escolar únicamente al igual que los miembros del Consejo de Padres.

Art. 212                                El Centro Educativo da cumplimiento a los requerimientos de la ley en cuanto a la conformación del gobierno escolar, plenamente contemplados en el Art. 142 del decreto 115 y el Art. 19 del Decreto 1860 para dar participación democrática a todos los miembros de la comunidad educativa.

Art. 213                 ADENDAS: El Centro Educativogarantizará la actualización permanente de su Manual de Convivencia una vez este sea publicado y socializado a su comunidad educativa, haciendo uso de la ADENDA cuando sea necesario, este mecanismo será realizado por el Comité de Convivencia Escolar y presentado al Consejo Directivo para su legitimidad como lo indica el artículo 4 del Manual de Convivencia.

 

 

 

 

NORMOGRAMA DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

 

El Centro Educativo SHALOM ALEJEM, haciendo uso del artículo 77 de la ley 115 de 1994, adopta las siguientes fuentes legales para la elaboración de este Manual de Convivencia en concordancia con las disposiciones de la Corte Constitucional de Colombia, las disposiciones legislativas del Congreso de la República y los lineamientos del MEN:

  1. Constitución Política de Colombia de 1991
  2. Carta Universal de los Derecho Humanos de 1948
  3. Declaración de los Derechos del Niño: Ley 12 de enero 22 de 1991
  4. Carta internacional de los Derechos de la niñez y la juventud
  5. Doctrina y Jurisprudencia de la Corte Constitucional (Actualizada)
  6. Decreto 2277 de 1979: Estatuto docente
  7. Ley 115 de 1994: Ley General de Educación
  8. Ley 1029 de 2006, Modifica la Ley 115 de 1994

9.Decreto 1075 de 2015, Único reglamentario de educación

10.. Decreto 1860 de 1994: Decreto Reglamentario de la Ley 115 de 1994

  1. Decreto 1286 de 2005: Consejo de Padres y su participación en el mejoramiento de los procesos

    educativos de los establecimientos oficiales y privados.

  1. Ley 1098 de 2006: Nuevo código de la Infancia y la Adolescencia
  2. Ley 1146 de 2007 Prevención de la violencia sexual.
  3. Decreto 4840 de 2007: Reglamentación de la ley 1098 código de la infancia
  4. Ley estatutaria 1266 de 2008: Hábeas Data reglamenta el manejo de la información contenida en las

      bases de datos con información personal

  1. Decreto 366 de 2009: Inclusión de estudiantes con NEE o con talentos y capacidades excepcionales.
  2. Decreto 1290 de 2009: Sistema de evaluación y promoción de los estudiantes
  3. Ley 1404 de 2010: Programa escuela para padres y madres en las IE.
  4. Ley 1453 de 2011: Reforma del código de procedimiento penal de la ley 1098 de 2006 de infancia y

      adolescencia.

  1. Ley 599 de 2002, Código Penal Colombiano
  2. Ley 30 de 1986, Estatuto nacional de estupefacientes

22.- Directiva Ministerial No. 08 y 30 del 2009

  1. Ley 1438 de 2011: Reforma del sistema general de seguridad social en salud
  2. Ley 1620 de 2013: Se crea el sistema nacional de convivencia escolar.
  3. Ley 1346 de 2009, Derechos de discapacitados
  4. Ley 1618 de 2013, Inclusión de discapacitados
  5. Decreto 1965 de 2013: Decreto reglamentario de la ley 1620 de 2013
  6. Decreto 1377 de 2013: Decreto reglamentario de la ley 1581 parcialmente.
  7. Decreto 1965 de 2013 – Articulo 41 numeral 7 Relación de entidades y personas vinculadas en la ruta

       de atención integral para la convivencia escolar:

  • Secretaria de Gobierno Municipal
  • Personería Delegada para el Menor y la Familia.

Dirección: Calle 18 Nte 3N – 34

Teléfono:66709 78

Horario: Diurno en la mañana y en la tarde.

Servicios: Vulnerabilidad de derechos por las instituciones

Dirigido a: Personas de ambos sexos entre los 0 y 5años, entre los 6 y 11años, entre los 12 y 18 años.

  • Fiscalía general de la nación

CAVIF Centro de atención para la violencia intrafamiliar

Dirección: Palacio de Justicia. Carrera 13 con 10

Teléfono:8852934

Fax: 8830300

Horario:24 horas

Servicios: Apoyo inmediato

Dirigido a: Habitantes del Municipio

  • Comisaría de Familia:

Sede Los Guaduales.

Dirección: Carrera 8 Norte No. 70a -16

Teléfono: 4406000

Horario de atención: lunes a viernes de 8:00 a.m. a 12:00 m. y 2:00 p.m. a 5:00 p.m.

Servicios: Atención y protección jurídica en violencia intrafamiliar

Dirigido a: Habitantes de la Comuna 5

  • Defensoría De Familia

Dirección: Calle 11 Nº 60 – 50

Teléfono: 330 75 32

Horario: lunes a viernes de: 8:00 a.m. a 12:00 m. y de 2:00 p.m. a 5:00 p.m.

Servicios: Atención jurídica en casos de violación de los derechos humanos

Dirigido a: Menores con derechos se han vulnerados y no tenga como acceder a un abogado particular.

  • Hospital – o puesto de salud

Hospital Universitario del Valle “Evaristo García”

Dirección: Calle 5 No. 36 – 08 Cali Colombia

Página Web: http://www.huv.gov.co

Call Center: 6206275

Conmutador: 6206000

  • Medicina Legal
  • CAIVAS Centro de atención integral para la violencia y el abuso sexual

Dirección: Palacio de Justicia. Carrera 13 con 10

Teléfono: 885 2934

Fax: 883 0300

Horario: 24 horas

Servicios: Apoyo inmediato

Dirigido a: Habitantes del Municipio

Padres de familia o acudientes.

  • Líneas De Atención De Emergencias

Central de emergencias y Control de desastres

Teléfonos: 557 4705 – 554 2267 – 554 2519 – 5144 000

 Bomberos: Teléfono: 119

Línea Amiga: Teléfono: 514 1900 Próximamente 125

Línea Infancia Viva: Teléfono: 01800 114 004 Línea de atención Infantil y Juvenil: Teléfono: 106

  • Policía Nacional

Teléfono: 123

Horario: 24 horas

Dirigido a: Todo el municipio

Estación La Flora

Dirección: Avenida 3CN No. 47AN-18

Teléfono: 6645636-34

Horario: 24 horas

Servicios: Apoyo inmediato

Dirigido a: Habitantes de la comuna 2

  • Policía de Infancia y Adolescencia

Teléfono: 444 2916 También se puede llamar al 123

  • Profamilia

Servicios: Información y orientación, salud sexual y reproductiva, consulta médica, planificación familiar, exámenes de laboratorio, consulta psicológica (cuentan con 1 psicólogo).

Dirigido a: Todas las edades

Sede Versalles

Dirección: Calle 23 N Nº 3 N 80

Teléfonos: 661 8032 ext. 111 y 115

Fax: 667 8320

Contacto: Margarita Villa, Mary Luz Torres, Psicólogas programas de atención juvenil

  • Defensoría del Pueblo

Principal

Dirección: Calle 11 Nº 60 – 50

Teléfono: 330 75 32

Horario: lunes a viernes de: 8:00 a.m. a 12:00 m. y de 2:00 p.m. a 5:00 p.m.

Servicios: Atención jurídica en casos de violación de los derechos humano.

Dirigido a: Menores con derechos se han vulnerados y no tenga como acceder a un abogado particular.

  • Instituto de Bienestar Familiar (ICBF)

Teléfono – Fax: (2) 488 25 25

Dirección: Avenida 2 Norte No. 33AN-45

Horario de Atención: lunes a viernes 8:00 a.m. a 5:00 p.m.

  • Padres de familia o acudientes.